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一、培养学生的学习兴趣,鼓励学生开口口语教学面临的第一个问题就是如何让学生开口讲英语。初学英语的人都怕讲错,不敢大胆开口讲。初一的学生,也有这种怕羞的心理感觉。不过他们年龄小,而且刚刚开始学英语,有一种新鲜感和好奇心,如果教师因势利导,就能帮助他们比... 相似文献
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初中学生年龄小好奇心强,他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。常听有的老师说课上这些题都讲过,一考还是不会,真气人。有的知识虽然老师讲过了,但一些孩子只能掌握百分之二三十,甚至于有些孩子一点也没掌握。针对课堂情况我尝试了一些办法,效果较好的有以下几点,仅供大家参考。 相似文献
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张小强 《教学月刊(小学版)》2014,(10):26-27
学生对于科学实验的兴趣一直非常浓厚,究其原因不外乎如下几点。首先是好奇心驱使,其次是探究激情。在传统的以讲为主的课堂上,学生与生俱来的好奇心和探究激情,在应试教育的＂打击＂中正逐渐失去,但如果能够给孩子宽松的环境,他们的这种天性就被激发了出来。基于这一点,在科学实验中,我们让学生自主参与,自主分工与合作,充分发挥主观能动性,取得了有益的效果。 相似文献
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中小学生充满朝气,富有活力,有丰富的情感世界和强烈的好奇心,对生活充满幻想。他们的作文理应是灵动、各具特色和个性飞扬的,然而现实作文教学中却出现了种种尴尬局面,究根溯源,其主要原因在于以下几个方面： 相似文献
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事情大约发生在2004年初,与我教同一年级的一位自然科学老师生病了,学校安排我临时担任该班自然科学的教学任务,于是便有了下面的故事:今天要学习的内容是有关浮力的知识,为了提高学生的学习兴趣,增强求知欲和好奇心,教学一开始我就先给他们讲一个有关阿基米德的故事“皇冠之谜”,也许是我讲得还不够生动吧,当故事讲到一半的时候,几个同学突然说了这样一句话:“老师,您让我们的‘历史学家’来说吧!”当时,我很奇怪,便问:“‘历史学家’是谁?”同学们都掉过头向后看,顺着同学们的视线,我发现坐在教室最后一排靠窗的位置有个大个子男孩,他正跃… 相似文献
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王娟 《河南职业技术师范学院学报》2010,(6):129-130
一、激发学生的求知欲
教学实践证明,利用学生的好奇心,精心设计好新课的导人,一开始就能紧紧地吸引学生的注意力,激发起他们浓厚的学习兴趣,促使他们积极主动的学习。例如,在讲“伴性遗传”时采用提问式导入课题：“咱们班有没有同学患色盲？”真巧,一个男生站起来说他患色盲。 相似文献
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大凡数学规定,作为教师,往往可以堂而皇之地“告诉”学生,认为没有多少道理可讲,并以此排斥数学规定的探究性学习。即使学生出于强烈的好奇心问几个“为什么”,也会被老师“就是这样规定的”之解释呛得无语。教师在有意、无意中扼杀着学生的好奇心与创造性。 相似文献
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在长期的应试教育桎梏下,家长、学生都只关心考试分数,要想让学生爱上课外阅读,老师是要花费一番心思的。我的比较成功的做法有以下几点。一、悬念吸引法低中年级学生喜欢听故事,好奇心强,特别关心故事中人物的命运和故事的结局。利用这一特点,我抓住机会为学生讲故事,一般利用语文课最后几分钟跟学生讲一个较长的故事,讲着讲着就打下课铃了。学生追着问:"后来呢?""后来呢?"我假装很无奈地告诉他们:"这个故事很长,现在讲不完了。后面的内容更精彩,这个故事就藏在这本书里,要不先借 相似文献
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王娟 《河南科技学院学报》2010,(6):129-130
一、激发学生的求知欲
教学实践证明,利用学生的好奇心,精心设计好新课的导人,一开始就能紧紧地吸引学生的注意力,激发起他们浓厚的学习兴趣,促使他们积极主动的学习。例如,在讲“伴性遗传”时采用提问式导入课题：“咱们班有没有同学患色盲？”真巧,一个男生站起来说他患色盲。 相似文献
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众所周知,小学生好动、好玩、爱玩是他们的天性。但是,小学生又具有旺盛的精力、广泛的兴趣、强烈的好奇心和丰富的想象力。本文主要从三个方面谈谈低年级应用题教学的几点粗浅看法。 相似文献
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<正>我们学校有几个这样的班级:班里的学生有凝聚力、上进心、阳光快乐、整体综合素质高,在学校的各项活动中"唯旗必夺";课堂上气氛活跃、积极,同时又是井然有序的,学生的学业成绩也不错,各科成绩在学校乃至全区都名列前茅。是什么力量在班里发挥了作用,我带着好奇心进驻了这几个班,同他们一同上课、一同活动,来近距离真实地观察和记录他们的日常学习、生活的点滴变化。渐渐得发现在这些班里,有一种本班特 相似文献
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周丽婧 《学生之友(小学版)》2011,(7):60-60
教育心理学告诉我们：小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动,有意注意持续时间相对较短。语言学习本身是较为单调枯燥的,而一味以教师讲、学生听这种教学形式,势必使学生学习兴趣荡然无存。只要学生感兴趣的东西,他们就有求知欲;没有兴趣的东西,他们就不会有求知欲,学习热情会大减,从而直接影响学习效果。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2019,(9)
幼儿对周围的一切都充满了好奇心,新鲜的、未知的事物吸引着他们的眼光与注意,如何正确引导他们认识和解决这些事物呢?在幼儿园中进行科学教育活动是个不错的选择。本文主要针对幼儿园中的自然科学教育活动,从意义、形式、内容、方法、过程以及反思这几个方面浅显地表达笔者的看法。 相似文献
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初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。初中学生年龄好奇心强,他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣,并使这种"短暂"的兴趣能够稳定地保持并得以发展,从而提高他们学习化学的主动性和积极性。面对我们有限的办学条件和教学仪器,如何才能搞好初中化学教学,尤其是怎样利用化学实验来提高学生的学习兴趣呢?我做了以下几个方面的努力和探讨: 相似文献
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当学生能用一种不寻常的眼光看问题,在别人看不到问题的地方发现问题,并且提出不同于一般的有效解决方法时,我们就说他的思维具有创造性。当今社会飞速发展,时代愈来愈需要新型的、有创意的人才。儿童是未来的主人,21世纪的国家建设者,充分发挥他们的想象,开发他们的智力,培养他们的创造性,为他们在新世纪里大显身手打下良好的基础,我们教师责无旁贷。那么,培养学生的创造思维,教师应做些什么呢?我的体会是: 一、激发好奇心和求知欲“科学始于好奇。”小学生富有好奇心和求知欲,对新鲜事物总爱问个是什么和为什么?这种好奇心和求知欲是引 相似文献