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刘军聿 《新课程导学(上)》2012,(13)
好的提问有利于激发学生探求知识的兴趣,在课堂上形成乐于求知的整体气氛;好的提问可以有效地启迪学生思考,拓展学生的思路,加深学生对学习内容的理解,从而培养学生良好的思维品质,养成良好的思考习惯.提问还是一种重要的反馈手段,教师可以根据学生的回答掌握学情,检验学生对教材的理解程度,调整教学.
如何有效地发挥课堂提问的作用,达到预期的目的呢?笔者结合语文教学实践谈谈看法和体会. 相似文献
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一、"想" 通过回想教材内容,回想每一部分内容的出题思路与做题方法使学生系统地熟悉教材,理清思路,适应高考.回想的方法主要是根据教师制定的回扣提纲进行回想.教师制订的回扣提纲要根据学生的实际情况,依据考试说明,指向学生的薄弱环节,突出系统性与针对性.学生根据回扣提纲逐点进行回想并与考试说明的要求进行对照.如要求了解的内容能否复述"是什么"、"在什么地方";要求理解的内容,能否回答"为什么";要求掌握的内容,能否灵活"应用"等等. 相似文献
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教材中的知识内容以教师的教学思路为桥梁,通过设计板书逐步呈现给学生.美的板书设计与教学思路和谐统一,既能简明地呈现本课知识,又有利于突出课题和教学重点;既有利于易混知识的比较辨析,又有利于课堂归纳总结;既有利于教师指导学生观察、讨论、探究和抽象概括,又能激活学生的思维.现以一些课堂教学的板书为例,谈谈自己的思考与体会. 相似文献
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"体验式"教学模式是一种由教师引导学生主动学习的教学模式,让学生通过实践获得认知,用亲身经历感知、理解、掌握所学内容,整个过程体现以教师为引导,学生为主体,学生对知识主动构建的思想。在中职《交换机路由器配置和管理》中运用"体验式"教学模式,可以提高学生学习积极性,培养学生分析问题、解决问题的能力,有利于培养学生创造性思维,具有传统教学模式无法比拟的优势。 相似文献
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再组织是教师理答的一种特殊形式．是指教师在理答的最后阶段．对学生的回答重新组织或概括。此时．教师及时地总结归纳．梳理出正确的答案．让学生明确问题的重点和方向．学生的思路就会更加清楚,认识更加明晰。这样有利于学生把握知识的系统与综合。有利于习得学习方法、能力,有利于形成正确的情感态度价值观。 相似文献
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高涵香 《中小学数学(初中教师版)》2012,(Z1):19
正所谓"讨论"是指在教师的指导下,通过学生间的对话交流,实现教学目标的一种方法.它是一种群体性的合作学习,能够形成立体式全方位的信息传递,对于调动学生的主动性学习有显著的效果,有效的讨论有利于培养学生的思考能力和创造精神,有利于提高学生灵活地运用知识,分析问题,解决问题的能力.启发学生参与讨论可在得到规律性结论之前;可在理解知识的关键之处;可以在教材出现难点,学生难以理解之时;可在某一问题有多种答案或多种思路之时,在讨论时应多多鼓励学生发表不同意见和独创性的见解. 相似文献
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俗话说:"编筐编篓,全在收口".一节课能否把"口"收好,对一节课的成败是十分重要的.良好的课堂结尾不仅有利于学生加深对所学知识的理解和掌握,使知识条理化、系统化,同时也有利于培养学生的概括能力,帮助学生掌握数学思想和方法,培养学生自主探索的求知欲望,激发学生学习数学的热情,培养学生学习数学的兴趣.一堂课如一首乐曲,结尾犹如曲终时留下袅袅不尽的余音.因此,教师要精心设计一个新颖有趣、耐人寻味的数学课堂结尾,这样不仅能巩固知识,检查效果,强化兴趣,还能激起学生求知的欲望,活跃思维,开拓思路,发挥学生的创造性,在热烈、愉快的气氛中把一堂课的教学推向高潮,达到了"课结束,趣犹存"的良好效果. 相似文献
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课堂小结是一堂课的有机组成部分,是教师依据课堂教学目标引导学生完成特定的学习任务的教学环节,是一堂课的收尾工作.它不仅有利于学生加深对所学知识的理解和掌握,使知识条理化、系统化;同时也有利于培养学生的概括能力,帮助学生掌握数学思想和方法;培养学生自主探索的求知欲望,激发学生的学习兴趣.巧妙的课堂小结对整堂课能起到"画龙点睛"的作用.明代文学家谢榛说得好:"起句当如爆竹,骤响易彻;结句如 相似文献
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一、探究式教学的意义探究式教学是新课程倡导的一种重要的教学方式,它是在教师的启发和引导下,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,为学生提供充分自由表达、探究讨论的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种解难、释疑的尝试活动,将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学方式.它有利于培养学生对学习的自信心和克服困难的意志力,有利于加深学生对所学知识的理解,掌握解决问题的方法和策略,提高解决问题的能力,促进学生全面发展.新课标强调突出学生的主体性,这与"建构主义理论"是相通的.建构主义认为,知识不是通过教师传授得到的,而 相似文献
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随着课堂教学改革的不断发展,追求高中数学课堂教学的有效性不仅是高中阶段学科教学必须实现的短期目标,也关系到学生一生的发展.数学教学的有效性是促进学生在课堂上学到有价值的内容,帮助学生发现自我,激发学生学习数学的兴趣.下文笔者针对这个话题进行探讨.一、课堂提问的有效性通过在课堂上向学生提问,教师可以与学生加强互动和交流,现场检查学生对知识的掌握和理解情况,是基于特定教学目标下开展的一种教学方式.教师的提问质量直接影响到整个课堂学习效果,进而影响学生对知识的学习和领悟.因此,教师在课堂上提问时,要遵循以下几个方面原则:首先要给学生充足的思考和探索时间.教师提出的问题对学生来说要具有充分的探索空间,如果问题涉及的内容较浅、容易回答,学生不需思考太多就能够回答出来,这不仅不能锻炼 相似文献
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"研讨式六步教学法"是思想政治理论课教学模式的一种创新,是根据现代信息技术的发展和当今大学生群体特点而提出的一种教学改革思路,它既注重知识的传授,又注重学生多种能力的培养,既重视学生对知识的理解,又注重知识的运用。在教学过程中充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,延伸了教学的时间,拓展了教学的空间,提升了教学实效。 相似文献
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思想政治课课外实践性作业是开放性作业的一种,是指学生在教师的指导下,结合教材知识,积极开展实践活动,以亲身感受来获取知识或加深对知识的理解,养成各种能力。它有利于培养思想政治课教师的创新意识,提高理论素养和教学实践经验;有利于提高学生学习的兴趣,激发学生的求知欲,养成主动学习、积极探索、认真实践的良好学习习惯;有利于培养学生搜集、获取知识的能力,有利于培养学生分析解决问题的能力以及交流合作的能力;有利于增强学生的情感体验和道德认知。 相似文献
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张敬兵 《辽宁教育行政学院学报》2003,20(8):40-41
"发现式"教学法是指在体育教学过程中,教师向学生提出任务,创设学习情境,学生通过思考、尝试完成任务,并将发现的内容加以内化、储存的一种教学方法.它能激发学生的求知欲,引起学生的积极思维,有利于培养学生分析、解决问题的能力和创造品质,有利于学生加深对所学内容的理解和掌握,促进人际关系的健康发展. 相似文献
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郑建斌 《新课程导学(上)》2011,(32)
在以往教学实践过程中我们经常可以发现,越是到了高年级,学生的问题意识越显淡薄.细究起来,对于大部分学生来讲,他们之所以不回答或不善于回答问题,主要是缘于教师长期以来没能高度重视培养学生的问题意识和问题习惯,没能在课堂上营造出一种有利于发展学生个性特长的"对话场".问题是科学研究的出发点,是开启任何一门科学的钥匙.没有问题就不会有解决问题的知识、思想和方法,所以说问题是知识积累、思想发展、方法形成的逻辑力量."自主、合作、探究"式学习就是基于问题的学习,没有问题,就谈不上自主、合作与探究.我们知道,问题是思维的起点和前提,"探究"就是以问题为本的教学.故教师的引导艺术往往就在于选择一个好的话题,或日"探索话题的预构".在这种适合的问题情境下,学生思想的火花互相碰撞,方能使课堂焕发出生命的活力.下面我通过一些实例,来谈谈我对语文课堂教学中"话题"设计的粗浅认识. 相似文献