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1.
＂教师教学能力＂是教师完成具体教学任务的能力,它是教师职业能力构成中的核心能力之一。教学能力不仅包括教师的专业教学能力,还包括教师的实践教学能力。文章主要讨论专业教师的教学能力,通过对云南省职业院校教师教学能力现状的调研,分析了影响职业院校教师专业能力发展的因素,并以此提出了一些建议对策,以提高云南省职业院校的办学质量和教师的综合素质。 相似文献
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目前职业院校教学督导的工作存在着对教师的教学质量评价方式过于机械化和简单化、工作目标和定位偏离、对＂导＂的效果缺乏跟踪反馈等问题。为此提出职业院校教学督导工作应该立足教师的专业化发展,关注教学的专业水平、个体成长、教学经验的形成和＂双师型＂素质的发展。 相似文献
3.
随着市场经济的不断发展,各类职业院校都在不断地探索、开发和改造专业,改变培养目标,增强其活力和吸引力。但随之而来的是各职业院校的部分专业教师资源极不平衡,而真正意义上的教师流动尚未完全实施。因此,首先应该在职业院校之间进行专业教师的流动使用。这是促进职业院校教师专业发展的有效机制,也是职业院校增强内在发展动力的关键举措。但教师的流动是一项非常复杂的系统工程,涉及到国家的政策以及院校管理的各个方面,需要系统地规划、设计,制定有效的策略加以推进。 相似文献
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中德职业教育课堂教学方法之比较 总被引：1，自引：0，他引：1
2009年底笔者有幸参加了北京市职业院校财经类专业教师的赴德培训。在培训期间,了解了德国的＂双元制＂教育体制、参观了双元制的职业学校及相关企业,也和当地的教师、学生进行了充分交流,但作为一名职业院校的一线教师,笔者更关注的是对自己的教学有指导意义的各类教学方法的运用,这些让人耳目一新的教学方法也引起笔者对中国职业教育＂以教师为主＂教学方法的深深思考。 相似文献
5.
随着人们对教师素养研究的不断深入,以及新的知识观的形成,教师实践性知识的地位逐渐被认可。研究者认识到实践性知识是教师素质结构中的一个重要组成部分,而职业院校教师实践性知识表征能力,则是职业院校教师职业能力的重要体现。通过对专业教师表征现象的扎根研究,归纳出职业院校教师实践性知识的表征具有经验、策略、风格等不同层次。基于此,提出职业院校教师实践性知识表征能力提升的策略,即在"经验习得—形象表现"中提升经验性知识的表征能力、在"工作过程整体把握—问题解决"中提升策略性实践知识的表征能力、在"个人素养提升—教学改革创新"中形成教学风格实践性知识表征能力。 相似文献
6.
＂双师型＂教师培养作为职业院校突出办学特色、提高教学质量和水平的主要途径,成为各职业院校发展的重点。基于这种形势,通过开展校本培训、建立专兼职教师机制、制定激励机制等途径和措施,探讨职业院校＂双师型＂教师培养的新途径,以期能够给广大职业院校以帮助和借鉴。 相似文献
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本研究旨在理解中国和菲律宾职业院校学生在被赞赏时所采取的回应策略。中国学生似乎倾向于采用＂含蓄＂策略,而菲律宾学生更多地应用＂接受＂策略。 相似文献
8.
文章结合自身职业院校教学和管理的成长历程,分析职业院校教师专业发展的影响因素,研究探索职业院校教师专业发展的合理路径。 相似文献
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职业院校教师的能力与普通学校教师以及相应工程技术人员的能力既有相似之处,亦有明显差异.职业院校教师的教学能力由通识教学能力、普适性能力和专业能力组成,其提升的策略包括加强教学理论学习、转变教学设计观念、改变课程学习顺序等. 相似文献
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专业教师到企业挂职锻炼,是提高职业院校教师教学能力、积累实际工作经验、丰富专业教学资源的重要手段,是培养职业院校教师的有效途径。通过对职业院校专业教师到企业挂职锻炼的紧迫性和重要性的阐述和分析,以职业院校教师成长过程为视角,明确专业教师到企业挂职锻炼的目标和任务。 相似文献
11.
研究和建立云南省职业院校教师的教学能力标准,能够对教师队伍建设、教学工作和专业教师的成长提供科学指导。依据云南省职业院校专业教师能力现状,专业教师的能力结构模型可初步定位为:通过实践活动整合各种知识,形成实践能力;通过职业技术、教育等领域的基本知识作为教师教学能力。以此结构为基础,形成云南省职业院校教师教学能力标准。 相似文献
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向金玲 《金华职业技术学院学报》2010,10(3):9-12
高等职业院校的教师不但要做＂双师型＂教师,还要做教学、科研＂双优型＂教师,而且高素质的教师必定研究意识较强。职业院校的研究任重道远,要深入职业教育研究、加强区域经济研究、进行教育教学改革研究和企业联合进行技术攻关研究等,都需要教师增强研究意识,提高研究能力,让研究成为人生和工作的一种方式。 相似文献
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以职业院校教师为研究对象,探讨职业院校教师学习动机的激发对于教师综合素质的提高、优质教师团队的建设发挥重要作用。同时,分析职业院校教师现存学习不足的表现,阐述职业院校教师在学习动机的激发上存在的瓶颈,并针对职业院校教师学习动机的激发提出结合需求层次理论、平行教育影响、前景教育和自我指导学习理论提出具体策略,从而让职业院校的教师在这个学习型社会的大环境下学会学习,并为职业教育的远航添加助力。 相似文献
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薛奕忠 《Journal of Zhangzhou Technical Institute》2021,(1):26-30
针对职业院校“双师型”教师的专业实践能力建设,从提升教师专业实践能力意义、影响因素等方面进行探讨,提出职业院校教师专业实践能力的提升应具备自身特色,开展教师赴企业实践的激励机制与管理内容等研究,同时,阐述了教师专业实践能力提升方法与途径。 相似文献
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在职业院校教师队伍中,语文教师是一个常常被忽视的群体。由于语文课为非专业技术课程,被置于学校课程结构的边缘,语文教师也就位列于教师队伍的边缘,成为教师队伍中的弱势群体。这个弱势群体有诸多问题必须引起足够的关注。本文所指职业院校包括中职高职。一、语文教师队伍存在的问题（一）队伍不稳定长期的被＂边缘化＂必然带来语文教师队伍的不稳定。首先是教师思想的不稳定。 相似文献
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教师的专业发展指的是教师作为专业人员,在专业精神、理论、知识和技能等方面不断提高与完善的过程,是教师们专业可持续发展能力的重要保证,关系到教师课堂教学质量以及各个院校教学改革的成败。然而,我国职业院校英语教师的专业发展现状不容乐观,一方面体现在教师自身缺乏专业发展的意识、动机和规划,另一方面则体现在我国职业院校缺乏针对英语教师的专业发展指导理论、扶持政策和平台。因此,文章立足于我国职业院校英语教师的专业发展现状,分析了教师专业发展内涵及必要性,提出职业院校英语教师专业发展可以通过开展终身学习、科研及教学实践等途径,不断促进自身专业的可持续性成长,旨在提高职业院校英语教学的质量。 相似文献
17.
林利芝 《中国科教创新导刊》2011,(22):53-53
职业院校均具有特色明显、质量过硬、有示范作用的高水平专业,如何利用好这些专业优势,进行农民工培训是解决目前社会＂用工荒＂的有效手段之一,也是各职业院校不可推卸的社会责任。 相似文献
18.
《黄冈职业技术学院学报》2017,(6):20-23
职业院校教师专业水平是决定职业教育办学水平、保证人才培养质量的关键。从教师专业发展角度看,职业院校教师专业水平的提升应包含教师专业成长和促进教师专业成长的教师教育两个层面。但目前诊改形势下,职业院校教师专业发展并非令人满意。各职业院校应该从自身实际出发,努力构建促进教师成长的评价体系、完善教师培训机制。 相似文献
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目前,职业院校文化基础课教师有某种压抑、失望,缺乏工作积极性、缺乏激情的现状,就其产生的原因是多方面的。客观上有社会对教师的期望值过高,教师工作量大,教师的压力等;主观上教师缺乏动力,教师的＂亚健康＂状态等。应对策略方面要重点激发教师的工作激情。采取各种激励措施,进而更好地提高教师主动性、积极性、积极参与学校活动。 相似文献
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技能大赛研究既是职业院校教师学科知识发展的重要途径之一,也是教师专业能力提升的重要途径。职业院校应充分利用技能大赛资源,加强研究,促进教师专业知识发展。 相似文献