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51.
教师的消极影响之思考 总被引：1，自引：0，他引：1
教师的消极影响,本文特指对学生造成负面效应的教师影响,它不利于学生的健康发展,甚至把学生引向健康发展的反面。教师的消极影响主要来自偏误的认知、不良的情绪和态度、不当的言语、不当的行为。这些消极影响除了一些直接伤害学生健康之外,其余往往可能经过若干中间环节如心理暗示、情绪感染、心理惩罚、标签预言、观察学习等对学生发生负面作用。要防范教师的消极影响,就需要加强教师管理工作,实行教师问责制;另一方面也需要教师自身强化教育学意向,从源头上加以防范。 相似文献
52.
陈振华 《高等师范教育研究》2010,(2):54-59
教师的消极影响,本文特指对学生造成负面效应的教师影响,它不利于学生的健康发展,甚至把学生引向健康发展的反面。教师的消极影响主要来自偏误的认知、不良的情绪和态度、不当的言语、不当的行为。这些消极影响除了一些直接伤害学生健康之外,其余往往可能经过若干中间环节如心理暗示、情绪感染、心理惩罚、标签预言、观察学习等对学生发生负面作用。要防范教师的消极影响,就需要加强教师管理工作,实行教师问责制;另一方面也需要教师自身强化教育学意向,从源头上加以防范。 相似文献
53.
在改革高中英语教学的过程中 ,笔者利用反思性教学 (ｒｅｆｌｅｃｔｉｖｅｔｅａｃｈｉｎｇ)原理指导高中英语听力教学 ,开展了一些反思性活动 ,具体来说 :一、反思实践 发现问题在英语学习中 ,听、说、读、写四项技能相辅相成 ,相互制约 ,相互促进。其中 ,提高听力不仅有利于其它三项技能的发展 ,而且能为开展日常交际打下坚实的基础。在以往的英语教学与听力训练中 ,许多教师较少使用语音设备 ,英语课全靠教师个人的朗读 ,学生接触原版音带不多 ,更谈不上与外宾交流。即便近年来对此做了较大的改进 ,但听力训练也只是让学生听听录音 ,边… 相似文献
54.
格拉泽“没有失败的教育”思想 总被引：3，自引：0，他引：3
威廉·格拉泽 (ＷｉｌｌｉａｍＧｌａｓｓｅｒ,1 92 5～ ) ,美国著名的心理诊断专家 ,在心理诊断与治疗以及教育领域都享有盛誉。他曾在多所心理矫正机构工作 ,前后达 30余年 ,并为许多中小学编制了学生工作纲要 ,而且还在广大地区宣传其学生工作思想。格拉泽的著述颇丰 ,有代表性的是 ,1 965年发表的《现实疗法 :心理治疗的新方法》 ,1 969年发表的《没有失败的学校》 ,1 985年发表的《课堂控制理论》等。其中 ,《没有失败的学校》曾被誉为美国最有影响的教育著作之一。格拉泽有着丰富的心理治疗经验 ,他注重把心理问题与当前的现实情… 相似文献
55.
美国学校的三种课堂管理风格述要 总被引：1，自引：0，他引：1
教师课堂管理风格向来是教学研究者或心理学家们感兴趣的问题,也是研究成果频出的领域。以往,许多著述总是把课堂管理风格分为民主的、专制的、放任的三种类型,这种定性似乎有些形而上学之嫌。实际上,教师在课堂上的管理风格很难用这类色彩鲜明的词语加以描述。如果换一种模糊性的词语,按照教师的控制程度进行分类,也许不失为一个适当的策略。因此,本文尝试着对美国数十年间有关课堂管理风格的研究做一概要性的描述。一、教师低度控制教师低度控制方法背后的主要哲学信念是,学生对控制自己的行为负主要责任,他们有决策能力。教师的… 相似文献
56.
陈振华 《历史教学(高校版)》2015,(2):46-49
"历史情境是用来联系学习者经验和历史知识目标的桥梁"。1历史概念教学中的"故事情境"一般是指教师用来激活学生已有学习经验,建构新知识的事例化情境。理论上,要完整、准确、合理地解读一个概念,教师需要引导学生读出该概念的内涵、外延及概念联系等。可是,在实际教学中,教师很难做到将每一个概念都严格按照以上标准解读,如人民版《君主专制政体的演进与强化》一课,仅"君权与相权"一目就有诸如"中朝制""三省制"等十余个新概念。因此, 相似文献
57.
通过查阅相关的书籍、期刊论文等文献资料,结合自己的体育教学实践,对水平一体育教学内容的选择依据、原则以及形式等进行探讨,并提出自己的理解和认识。旨在为了使相关同行更好地选择和设计水平一体育教学内容,进而提高体育教学质量。 相似文献
58.
大学教师的教学失范问题形形色色,包括教学态度方面的失范、教学内容和方式方面的失范、学生评价方面的失范等多方面。这种失范危害了学校,危害了学生,也危害了师生关系。导致大学教师教学失范的原因可以从教师个人和学校制度两个方面去分析。与之相应,治理大学教师教学失范的措施包括加强教学领导与质量管理工作,强化教师的责任意识和自我修养工作,加强教学和管理制度的建设和落实工作。 相似文献
59.
知识是主客体间或主体间及主体自身各要素间相互作用过程中所获取或生成的信息。知识的获取、加工与运用过程也是主体发展的过程,而主体发展的质量怎样与主体知识转化程度相关。在教育场域,作为以知识为介质促进学生发展的教师,其知识的转化力大小不仅会影响学生的发展质量,同时也会影响自身及教育发展质量。教师知识转化不仅指其各种形态的知识间的相互转化,同时指其知识与能力、智慧、品德及实践的相互转化。教师要提升自身知识转化力,首先要理解知识转化的价值与机理。其次要具有在知识获取、加工及运用过程中的强烈的转化意识。再次,要引导学生在学习中有意识地进行知识转化。最后,在课堂、学校中营造知识转化的氛围与环境,使为转化而教、为转化而学成为学校的文化氛围。但由于当前教师的知识转化的意识与能力相对缺乏,使得知识在促进师生发展上的作用不能很好地发挥。因此,对教师的知识转化力从内涵、机理与方向等方面进行探讨尤为必要。 相似文献
60.
陈振华 《体育科技文献通报》2013,21(9):105-106
通过查阅文献,了解了国内体育场馆的相关信息,对广州大学城各高校的体育场馆资源现状有了大致的认识。在此基础上,笔者就广州大学城各高校田径场地利用率问题做出以下几点思考:一、影响田径场地利用率的几种因素:a.学生的运动偏爱及学生对田径的了解。b.田径老师资源状况。c.田径课程的设置。d.田径场地的布局。二、提高田径场地利用率的几点对策:a.开发田径场地的功能。b.合理设计田径场地。c.增设各种形式的田径赛事。d.改变田径场地对外开放的现状。本文通过对田径场地利用率的思考,旨在为相关部门提供一定的参考,合理而充分地利用田径场地,更好地为广大师生及大众健身服务。 相似文献