资源配置研究的新视角     

彭斌  陈端计 《广东教育学院学报》2008,28(4):37-41

资源配置问题是经济学界长期关注的问题,也是一个古老而又永远年轻的永恒课题。资源的配置除了传统的“看不见的手”和“看得见的手”以外,还存在“第三只手”,即第三配置。传统资源配置问题的理论研究存在诸多不足,第三配置是在市场配置及其失灵、政府配置及其失灵以及资源配置问题上一直存在的二元式思维的缺陷这样一个历史背景下提出的。“第三只手”即第三配置的问题有许多专家涉猎过,实践上自古有之,在现代社会经济运行过程中,信用道德等作为调节社会经济运作的“第三只手”,一直在发挥重要的作用,弥补了政府干预与市场机制的缺陷,第三配置的研究有其理论与实践依据,它为资源配置问题的研究提供了一个新视角。  相似文献   

鲁西北地下水资源与水环境问题探讨     

祁兴芬 《德州学院学报》2008,24(4):77-80

鲁西北古河道沉积具明显的阶段性,在垂向上,古河道自下而上粒径愈上愈细;横向上,沉积物自古河道主流带向两侧变细．古河道纵向上连续性好,是优良的含水层．对古河道区的水资源进行了分析和评价,认为本区的古河道可作为供水源地．分析地下水资源赋存条件和地下水资源开发利用的现状,揭示了因超量开采地下水而引发的诸多水环境问题,提出了合理开发利用对策与措施．  相似文献   

化工废弃物资源化利用生态设计若干探讨——以回收十水碳酸钠资源化利用为例     

徐颖惠 《南平师专学报》2008,27(5):22-27

运用工业生态学原理分析化工废弃物资源化利用中存在的传统观念,并针对其常存在的“孤立地就利用谈利用”,“不合适地直接套用传统工艺”及“产品定位盲目”等三个弊病,以ADC发泡剂生产中回收十水碳酸钠的资源化利用研究为例,提出符合工业生态学原理的解决方案。  相似文献   

现代远程开放教育促进安徽人力资源开发之探析     

田红梅 《安徽广播电视大学学报》2008,(4):48-51

介绍了安徽电大开放教育在人力资源开发中具有系统、队伍、网络、资源等方面的独特优势;对现代远程开放教育在安徽人力资源开发中的成效进行分析：一是现代远程开放教育为安徽省培养了一大批“留得住、用得上、干得好”的高等应用型人才,二是成为安徽农村人力资源开发的助推器。说明了大力发展现代远程开放教育,能加快我省劳动人口素质的转化,能加速安徽人力资源向人才资本的转化。  相似文献   

高师英语专业综合英语课程的资源开发和利用   总被引：1，自引：0，他引：1  

宋玉宇 《通化师范学院学报》2008,29(6):80-83

课程资源的有效开发与利用直接关系到课程实施的成效。文中论述课程资源开发和利用的内涵及意义,分析目前综合英语课程资源开发和利用中存在的问题,并提出综合英语课程资源开发和利用的原则和模式。  相似文献   

数字资源整合研究   总被引：1，自引：0，他引：1  

张红杰 《湖北广播电视大学学报》2008,28(1):153-154

数字图书馆建设面临“数字信息超载”及“数字信息孤岛”问题,亟需进行数字资源的整合,对数字资源的整合包括对内容的整合与对检索方式的整合,二者相辅相成。  相似文献   

校园网格资源管理系统研究     

徐秀芳 《常熟理工学院学报》2008,22(10):118-121

在对网格体系结构及网格资源特点研究的基础上,对目前的几种网格资源管理模型进行了分析,设计校园网格资源管理层次模型,并介绍了各层的主要功能．  相似文献   

巧用插图资源 培植语文素养——以部编版低年级语文教材为例     

林姗 《天津教育》2021,(8):182-183

插图资源的合理利用能提高小学语文课堂的灵动性,让学生兴趣盎然,乐于学习;能辅助学生对文本的理解,提高阅读力;能培养学生的思维,提高整合能力。  相似文献   

基于核心素养的小学数学教材资源整合探讨     

童佳 《天津教育》2021,(3):101-102

新课改要求教师摒弃以教材为本的旧观念,树立以学生发展为本的新观念。整合教材资源,培养学生的数学核心素养,成了教师首先要解决的问题。本文从数学教材与信息技术整合、数学教材与游戏整合、从生活中挖掘数学教材资源三个方面,探讨基于核心素养的小学数学教材资源整合问题。  相似文献   

Measuring equity of education resource allocation: An output-based approach     

《International Journal of Educational Development》2021

This paper provides a methodological framework to measure and analyze educational resource allocation within and across systems and ascertain potential equity implications. The proposed approach employs an outputs-driven method to provide a snapshot of the equitable distribution of key educational resources available in relation to student populations that are most in need. Our approach standardizes educational resources into three broad dimensions including teacher quality, school physical environment, and school instructional environment while contrasting the allocation of these resources between low- and high-needs schools. We implement this approach using real world data from Brazil to demonstrate its adaptability to the context and available data while still maintaining a consistent framework across applications.  相似文献