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21.
“国立大学法人化”是日本现代大学制度建设过程中一次重要的改革.改革进入稳定期后,政府与大学之间如何分权？大学内部权力结构如何联动变化？这些变化与推动改革者的初衷是否一致？伴随着权力的迁移,管理决策、财政和评估等方面都浮现出一系列相互关联的新问题.厘清日本国立大学变化的本质,可以为中国探索现代大学制度的权力结构及其可能的发展趋势提供一种有说服力的解释与比照. 相似文献
22.
影响教育转型的外部因素 总被引：2，自引：0，他引：2
转型是当代教育改革的大趋势.由于教育系统本身的非自足性,教育转型受到诸多外部因素的影响.在这些诸多外部因素当中,新媒介的出现为教育转型提供了技术的可能,制度和观念的变迁为教育转型指明了方向,权力的转移和利益的分化为教育转型提供了动力.实践中,观念、制度、媒介、利益和权力诸因素交织在一起,共同构成了影响教育转型的外因,并为教育系统积极主动转型提供了不可缺少的外部条件. 相似文献
23.
班主任作为班级的组织者、管理者和领导者,必然会通过各种方式影响学生。班主任对学生的影响,主要体现在权力性影响和自然性影响两个方面。传统的教育观念比较重视班主任的权力性影响,对班主任的自然性影响则关注不足。 相似文献
24.
2 建立新的中考科目设置方案
考试科目设置失控是现行中考标准质量控制缺失带来的一个严重问题，它导致中考组织者成为集价值主体和评价主体一身的评价者，滥用中考制度所赋予的权力，使中考丧失了为改革基础教育系统运行实现教育系统可持续发展服务的功能。从中考制度方面分析，导致对中考组织者权力失控的根本原因是这个制度本身没有建立有效的价值主体监督评价主体工作的机制，中考组织者不需要对中考的价值主体和价值客体负责，导致中考最关键的——中考标准成为中考组织者的标准。于是，现行中考出现了一种评价主体限制和规定价值主体，价值主体对评价主体绝对服从，价值主体成为评价主体的价值客体的奇怪现象，这导致中考无论是从科目还是到内容都不具有教育系统自我评价的意义。 相似文献
25.
美国在新政时期完成了向现代政治制度的转型，突出表现为联邦行政权力迅速膨胀。这种演变根植于美国社会经济发展的历史过程，是公共选择与政治决策互动的结果。传统经济增长模式的弊端以及日益繁杂的国内、国际问题迫切需要联邦政府改善和扩大职能，从而导致自由放任思想日渐衰微。经济大萧条加剧了美国各方面的矛盾，最终促成了这一政治转变的完成。 相似文献
26.
新任校长非权力影响力是对应于学校管理中行政职权而言的,它和权力性影响是密不可分、相辅相成的。校长权力性影响主要来自教育行政部门的政策、法规,借助于学校管理机构和组织原则,带有很大的强制性。而校长非权力性影响是心理因素与自身的品德、学识、气质、风度等等综合形成的影响力。良好的非权力性影响可以强化权力性影响,有时,还会起到权力性影响不能起到的作用。孔子的“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从”说的就是这个道理。新任校长要形成积极有效的非权力影响不是一件容易的事,它有一个不断形成、不断强化、不断调适、不断完善… 相似文献
27.
当前我国法治进程中高校管理面临的挑战 总被引：41，自引：0，他引：41
秦惠民 《清华大学教育研究》2001,22(2):49-59
伴随我国的治进程，高校管理正在面临前所未有的新问题。本文从高校的内部管理秩序，学术管理与学术权力，高校与学生的特别权力关系，高校管理的基本理念等四个方面，对当前高校管理所面临的挑战进行了分析和探讨，剖析了在走向依法治国大环境下我国高校管理工作的当前处境及其历史根源，观念因素和发展趋势，揭示出缺少法治的学校管理关系以及那些不符合法精神的传统观念，正在被迫经历一场适应整个国家法治发展的深刻变革。 相似文献
28.
颜雯 《中国科教创新导刊》2007,(22):1
学术权力和行政权力共存是大学区别于其他类型组织的一个显著特点.从大学的本质特征来讲,学术权力的合法性与基础性是高等教育学术组织的主题.当前我国高校学术权力存在配置不合理、缺乏有效民主机制协商和规范等诸多问题.为此,应理顺政府与高校的权力关系;优化权力结构,明确权限;完善信息传递与反馈机制;将各种权力行为制度化、程序化;完善监督机制,以权力制约权力. 相似文献
29.
一般认为，权力具有否定性特征，而这种特征是决定权力得以存在及操作的前提，即否定就意味着“生产”出一个被其否定的对象。因为权力是一种关系，没有对象的权力就无法存在。于是，王二和陈清扬这样一对“无辜者同盟”就是应权力的存在及其操作的需要而被“消极性生产”出来的控制性对象。然而，过度权力也能“生产”出令其意外地荒诞性娱乐，这种结果则预示出权力“生产”有其自身无法克服的矛盾，而这种矛盾将导致对权力的双重冲击。在《黄金时代》中，权力在展示及其操作的过程中正在承受着来自“控制者”和“被控制者”两个方面的消解。 相似文献
30.
湘西公民的宪法意识整体较强，但有三成人没读过宪法；宪法意识与学历、职业、年龄有直接关系，高学历、教师、干部、中年人的宪法意识较强，低学历、农民、学生、年青人、老年人的宪法意识较差；对宪法经济性规范和权力性规范的认识率高，对政治性规范和义务性规范的认识率低。 相似文献