中国职业教育体系的形成与演进   总被引：1，自引：0，他引：1  

欧阳河  蒋莉  张燕 《职教论坛》2008,(19)

中国现代职业教育作为独立的体系,形成于1904年清末的“癸卯学制”。在百余年的历史发展中,大致经历了借鉴与初创（1902—1912年）、承袭与探索（1912--1949年）、改造与受挫（1949—1978年）和完善与创新（1978年至今）四个阶段。在不同历史阶段中,中国职业教育体系依据不同的时代要求,呈现出了不同的形态,逐步形成了中国特色。文章以事为典,系统阐述了中国职业教育体系形成的脉络,为更婷地建设有中国特色的职业教育体系提供研究素材。  相似文献   

基于“帮学”理念的人才培养方案优化设计--以大湾区某高职数控技术专业为例     

欧阳河  胡顺义  刘小娟 《职教论坛》2022,(1):65-74

根据“帮学课程”的核心理念与主张,以数控技术专业为例,探索基于“帮学”理念的人才培养方案优化设计。分析了百年未有之大变局对应用型人才培养的影响与新要求,以及人才培养方案适应性存在的问题。发现不同层次院校人才培养目标定位相互重叠,培养规格的表述与培养目标不匹配,课程体系构架与“五育并举”不对称,课程设置面向智能制造、面向世界、面向未来,支持绿色和可持续发展不尽如人意,以年级为单位的人才培养方案难以指导同年级不同生源学生的教学需要。采取局部优化与整体优化相结合的策略,探索了人才培养目标从模糊到分级分层分类定位,培养规格从“知识、能力、素质”到“德智体美劳”分类分级表述,课程体系从“公专二分”到“五育并举”,课程编排从“过程式”到“平行式、交替式和螺旋式”,方案构成从“培养方案”到“范式方案+班计划”,方案执行评价从主观评价到模糊综合评价。  相似文献   

“关注”栏目征稿函     

欧阳河 《教育与职业》2006,(28):75-75

近年来，职业教育终身化、职业教育面向人人、职业教育培养高技能人才、要树立大职业教育观等说法，经常见诸于报端，成为十分流行的观点。写的人，说的人，仿佛都习惯了，使用时已不再怀疑它的正确性。但是，最近笔者在使用这些话语的时候有了一些新的认识，信手写来，以求教于同行。  相似文献   

关于职业教育基本问题的若干认识   总被引：4，自引：0，他引：4  

欧阳河 《当代教育论坛》2006,(3)

一、职业教育基本问题是职业教育中自在的、原生的、能够支配和决定其他问题的问题,具有客观性、本源性、共存性、支配性等特点.职业教育的本质属性、地位作用、与外部世界的关系是职业教育的基本问题.对这三个问题进一步抽象为人与职业的关系问题.基本问题与非基本问题的关系是本与末、源与流、本原与派生、决定与被决定的关系.  相似文献   

176所农村职高专业设置调查后的思考     

黄龙威  欧阳河 《教育与职业》1991,(5)

我们以问卷形式调查了参加南方各省(市)农村职业高中校长培训班的13省(市)176所学校的专业设置情况结果表明,这176所学校的专业设置存在不少问题,尤以专业结构、名称及其稳定性三方面的问题更为突出。  相似文献   

对湖南14所职高招生持续增长的调查     

蒋作斌  欧阳河  张家元  黄龙威 《中国职业技术教育》2000,(8)

１９９９年是职业高中发展以来最具挑战性的一年。１９９０－１９９８年,湖南省职高招生以年均１２．２％的速度递增,但１９９９年比１９９８年少招１．８万人,出现了改革开放以来的第一次招生负增长,降幅达１３.７％。据我们于１９９９年９月对全省６个市州１１个县市职业高中的抽样调查,招生减少的学校达７３．３％。少数职业高中因减招或招不到学生,开始“翻牌”招收普通高中班;一些部门、行业和社会力量办的学校被迫停办。而同样是１９９９年,一部分职业高中的招生不但没有下降,相反还有较大幅度的增长。是什么原因使这些学校…  相似文献   

基于“学校＋公司”高职校企合作模式探索——以株洲职业技术学院为例   总被引：1，自引：0，他引：1  

雷久相  欧阳河 《职业技术教育》2009,30(5)

株洲职业技术学院在职业教育办学过程中,与华大菁英教育有限公司深入合作,以社会分工理论和信息不对称理论为依据,以教育资源整合为前提,创建了"学校+公司"办学模式.该模式基于对职业人才需求、企业人才资质需求、国际公司对人才特质要求的综合分析,建立一整套以"4c+6R"人才培养体系和54个管理文件组成的职业人才培养标准,开发了多个基于岗位工作任务、工作流程和人才资质的专业人才培养方案,并建立"IPO"教学方法培训认证体系.  相似文献   

建设人人有技能的社会     

欧阳河 《教育与职业》2009,(10)

作为一个职业教育研究者,最大的愿望就是我们伟大的祖国早日能建设成为人人有技能的社会. 早在九十多年前,我国职业教育奠基人和开拓者黄炎培先生,就提出并终身致力于"使无业者有业,使有业者乐业",无数职业教育先驱也为之奋斗.  相似文献   

产教融合的内涵、动因与推进策略     

欧阳河  戴春桃 《教育与职业》2019,(7)

  相似文献   

中职教育发展展望——兼论构建现代职教体系     

欧阳河 《江苏教育》2014,(20):14-17

<正>国际公认的判断一个国家职业技术教育发展水平高低的重要标准,是职业技术教育与社会经济生活是否保持了联系以及这种联系的紧密程度。这种联系体现在职业教育中,就是将人才培养目标与社会需求挂钩,与国家职业标准相结合。以国家职业标准和学校教育标准为共同依据设计开发职业技术教育课程("双证书"课程),是世界上职业教育发达国家的成功经验。近年来,我国对职业教育的投入逐年增加,并提出初中毕业后一半学生向职业教育分流的目标,以期为中国制造的产业转型提供技术人才支持。然而,由美国斯坦福大学、中国科学院农业政策  相似文献