全文获取类型
| 收费全文 | 427999篇 |
| 免费 | 1989篇 |
| 国内免费 | 3476篇 |
专业分类
| 教育 | 308138篇 |
| 科学研究 | 48455篇 |
| 各国文化 | 1243篇 |
| 体育 | 17862篇 |
| 综合类 | 12218篇 |
| 文化理论 | 2103篇 |
| 信息传播 | 43445篇 |
出版年
| 2024年 | 1747篇 |
| 2023年 | 5886篇 |
| 2022年 | 3675篇 |
| 2021年 | 5849篇 |
| 2020年 | 7073篇 |
| 2019年 | 7664篇 |
| 2018年 | 4056篇 |
| 2017年 | 7088篇 |
| 2016年 | 8560篇 |
| 2015年 | 13247篇 |
| 2014年 | 30349篇 |
| 2013年 | 23112篇 |
| 2012年 | 26571篇 |
| 2011年 | 31185篇 |
| 2010年 | 29920篇 |
| 2009年 | 29344篇 |
| 2008年 | 34065篇 |
| 2007年 | 29238篇 |
| 2006年 | 24895篇 |
| 2005年 | 23997篇 |
| 2004年 | 23406篇 |
| 2003年 | 20676篇 |
| 2002年 | 14344篇 |
| 2001年 | 10787篇 |
| 2000年 | 7324篇 |
| 1999年 | 2155篇 |
| 1998年 | 1518篇 |
| 1997年 | 1200篇 |
| 1996年 | 973篇 |
| 1995年 | 790篇 |
| 1994年 | 707篇 |
| 1993年 | 492篇 |
| 1992年 | 545篇 |
| 1991年 | 403篇 |
| 1990年 | 301篇 |
| 1989年 | 255篇 |
| 1988年 | 31篇 |
| 1987年 | 13篇 |
| 1986年 | 10篇 |
| 1985年 | 3篇 |
| 1984年 | 6篇 |
| 1983年 | 1篇 |
| 1980年 | 1篇 |
| 1957年 | 2篇 |
排序方式： 共有10000条查询结果，搜索用时 15 毫秒
61.
62.
63.
64.
65.
《湖北体育科技》2020,(2)
目的构建科学高效的评价机制,对校园足球的实施与发展进行评价,从而推动校园足球的长远发展。方法基于熵值法借助于综合发展评价的指标体系与评价模型,进而得到综合发展的综合指数以及各个子系统的发展指数。结果 2013～2014年校园足球综合发展水平较差,2015年校园足球综合发展水平一般,2016～2017年校园足球综合发展水平较好。二级指标的权重排序依次为文化子系统(0.297)、经济子系统(0.251)、人口子系统(0.243)、资源自系统(0.209)。结论武汉市校园足球的综合水平整体而言处于发展的态势,但是发展中各个子系统的发展状态差异较大。武汉市校园足球在人力、财力、文化发展水平条件硬实力方面有着较强的优势,但是在校园足球的转播情况、足球竞赛大众参与水平、校园足球赛事协调情况等方面还需要进一步提升。 相似文献
66.
以文献资料法、数理统计法、比较法和逻辑归纳法等研究方法,通过对浙江省高职高专院校第十五届大学生运动会竞赛成绩的格局特征分析,得出以下基本结论:①十个大运会比赛项目分值赋分存在不均衡特征;②参赛院校在得分获奖能力方面具有明显的规模优势和类型强势特征;③十个大运会比赛项目具有十分明显的强校特征和获奖面局部离散性特征;④不同地域、不同性质院校在获奖能力方面的总体无差异性特征。在此基础上提出了实施三小球比赛得分两倍倍率激励制度设计,加强竞赛格局战略分析,科学谋划校外运动竞赛参赛整体计划,扬长避短,提升参赛绩效。运动竞赛整体强势学校须注重田径、游泳和三个大球类项目对整体获奖能力评价的重要贡献率,竞赛整体弱势学校可择取田径、羽毛球和游泳项目参赛获奖面相对较广、单项设置数较多的比赛项目等对策建议。 相似文献
67.
苏荣 《体育科技文献通报》2020,(5):127-127,142
文化激进主义、西方体育文化的强势进入以及我国文化发展动力的不足是我国体育文化发展面临的问题,这些问题都是我国民族传统体育文化所面临的安全威胁。为了更好地解决这些问题可以采用的方式包括加大对文化的宣传,提升文化保护意识,积极地调整文化发展的策略,积极地完善相应地文化保护政策,转化文化发展模式,这样就能够更好地加强民族传统体育文化的保护,提升其文化创作的活力,以此来更好地促进民族传统体育产业的发展。 相似文献
68.
69.
小学美术教学需要创意,而这离不开“互联网+”的保驾护航。无论是多维连接、还是个体感悟,无论是突破变化,还是有效拓展,抑或是多元评价,都与“互联网+”脱不了关系。美术教师应该借助这个“+”字,真正发挥“+”的合力、助力、活力、强力和巧力,引领孩子们在美术学习中尽情创意,打开一个更辽阔、更新奇、更精彩的美术世界,以此获得技能,陶冶性情,得到多重锻造与滋养。 相似文献