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71.
72.
《中学政治教学参考》2021,(36)
中国道路,是对中国共产党带领人民进行革命、建设和改革独特方式的经验总结。从历史维度看,中国道路探索之始便天然肩负着实现现代化和民族复兴的伟大使命;从实践维度看,中国道路是中国共产党带领人民进行革命、建设、改革的过程;从理论维度看,坚持马克思主义指导思想确保中国道路的科学性和先进性,中华优秀传统文化赋予中国道路以民族性和独特性,而善于吸收人类文明有益成果则体现了中国道路的开放性和包容性。 相似文献
73.
《中学政治教学参考》2021,(38)
道德与法治课的教材逻辑和教学逻辑之间存在冲突。冲突主要表现在教材逻辑具有稳定性而教学逻辑是动态生成的;教材逻辑具有普遍性而教学逻辑要应对不同学生,具有特殊性。为了消解这种冲突,首先要澄清教材逻辑和教学逻辑的理论意涵,洞察造成冲突的深层原因。由此,通过转变教师角色、改变评价方式消解冲突,回归道德与法治课的严肃性和崇高性,助力立德树人教育根本任务的实现。 相似文献
74.
《中学政治教学参考》2021,(31)
思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。中华民族几千年来形成的源远流长、博大精深的优秀传统文化为思政课建设提供了丰富资源和深厚力量。优秀传统文化创造性转化、创新性发展有机融入思政课是实现立德树人、以文化人的必由之路。廓清中华优秀传统文化融入思政课的时代定位,在探寻融入问题基础上深刻阐释融入的价值逻辑,是理解和把握中华优秀传统文化融入思政课论题的前提与因由。 相似文献
75.
《中学政治教学参考》2021,(45)
选择性必修3《逻辑与思维》在编写上坚持守正创新,以思维方法为视角,着眼思维方法引导和科学思维方法学习与训练,助力学生进一步掌握科学思维、培育科学精神、迈向智慧人生。该模块的四个单元相辅相成,实现历史、现实与未来三重视域的有机贯通,价值引领与逻辑自洽的有机统一。该模块教学要在深研教材基础上,用好"示例评析"、注重"单元整合"、推进"综合探究",从而提升教学实效。 相似文献
76.
为增加高等学校辅导员工作的吸引力,教育部颁发了双线晋升政策,辅导员在职业晋升时可以同时申请职级和职称两个系列。使用扎根理论研究路径考察案例学校辅导员在双线晋升政策要求下如何应对职业晋升,发现名义上提供双重机会的双线晋升政策,因与辅导员的工作特征不相匹配,实质上变成了辅导员晋升的双重困境。尽管辅导员在不同的情境和干预条件下采取了不同的行动策略,但他们对晋升后的结果都不满意,以致这项意图良好的政策产生了预期外后果:在政策目标、手段和结果各方面都出现了名实分离的情况。之所以出现这种悖论,是因为辅导员晋升中存在政府逻辑、专业逻辑与市场逻辑的错位。此悖论不仅给辅导员的专业认同带来了巨大困惑,而且对辅导员的专业化提出了挑战。对那些为了在学术竞争中名列前茅而实施类似政策的学校而言,本研究结果具有借鉴作用。 相似文献
77.
文章主要从欧洲之变出发来审视欧洲内部的民粹化现象,在过去的半个多世纪中,欧洲出现了政治衰败、经济衰退与文化衰落等不太乐观的变动局势,这些变化给欧洲民众带来诸多不满、不公和不安,显著影响了欧洲民众的认知观念和生活体验。在此变局背景下,民粹主义顺势而起。这种民粹主义,在"民"的维度上捕获了深受变局影响的边缘之民和本土之民,并在"粹"的维度上形成民之纯粹与民之精粹的价值追求,最终借助欧洲各国的政党政治、民主体制以及社交媒介,以政治意识形态、政治运动策略和政治话语风格的面貌呈现出来。对于欧洲变局下的这些民粹主义现象,学界评说莫衷一是,悲观论认为是危机,乐观论认为是契机,中性论则兼论利弊。而无论秉持何种认知评判,欧洲民粹主义作为一种重要的社会政治现象,都值得进一步系统深入分析,因为这不仅是欧洲之变的重要缩影,也是世界范围内大变局的重要表现,更是当前及未来全球治理所要面对的现实议题。 相似文献
78.
79.
“大单元设计”教学以解决某个实际问题为中心,这是它的“魂”。只有在解决真实问题的言语实践情境中,“大单元设计”教学方能不断做“大”,内容上“大”而有“核”,结构上“大”而“有机”,过程上“大”而有“群”,结果上“大”而有“物”。它的基本运营逻辑,是把触动学生欲求的任务安放在解决真实问题的言语实践情境中。 相似文献
80.
《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2021,(5):19-26
在全球生态问题日渐严重的情况下,生态学马克思主义理论家们在马克思哲学与现代科学有机融合的基础上,运用唯物辩证的生态学思维批判资本逻辑统治下社会新陈代谢的断裂现象,在反思夸大人的绝对主体性和否定人的主体性的二元对立的过程中,寻找克服生态危机下西方资本主义社会主体性理论困境的现实途径,但由于未能找到超越资本主义生产方式的现实途径,其主体性思想存在自身难以克服的理论局限。新时代中国特色社会主义提出"五位一体"的总体部署,依托社会主义市场经济建设创造更多物质财富,并以公有制为主体多种所有制并存的基本经济制度为基础凝聚各阶层人民的利益共识,贯彻一切为了群众、一切依靠群众的以人为本的社会发展理念,从而为克服福斯特主体性理论困境找到现实途径,为推动全球生态文明建设提供宝贵的实践经验。 相似文献