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《普通高中数学课程标准(实验)》中明确指出,在高中阶段至少安排较为完整的一次数学探究、一次数学建模活动。因此,在结束了函数内容的教学之后,我们决定开一节数学建模的公开课,让学生体验用数学建模方法解决实际问题的过程,体会所学数学知识的应用价值。考虑到这是学生第一次接触数学建模问题,因此教学课题的选取应该贴近学生的生活实际,不能太难.最终,我们选择了文[1]中的“怎样烧开水最省煤气”这一课题。 相似文献
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“数学眼光”不是既有学术名词,概念亟待厘清.数学眼光是数学学科核心素养的具体表现和数学教学的最终培养目标之一,数学眼光主要指在现实与数学之间进行的思维切换,也即:立足知识储备,关涉活动经验,借助数学抽象和直观想象,从现实案例“看到”数学内涵,从数学内涵“想到”现实案例.数学眼光从理论角度可以划分为现实、数学和素养3个维度.为了培养个体数学眼光,应多经历知识生成,强调关联转换,注意经验积累. 相似文献
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新课标教材的实验使得教材的多元化成为现实,这使得特色鲜明、风格迥异的不同版本教材争相斗艳,百花齐放.但是,教材中某些符号和提法不统一、不规范问题也因为众多原因摆在了大家的面前,它给日常的教学、考试、传播和交流带来了一定程度的紊乱.下面,我们以高中数学教材中的若干符号、提法为例来说明这一问题,希望引起大家的重视. 相似文献
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以计算机为代表的信息技术的迅猛发展宣告现代数学教学告别单纯依靠纸笔的“手工时代”,而课程标准教材的推广使用和数学教育改革的纵深发展使得信息技术(计算机、计算器等)全面登陆中学数学教学并成为广大师生教与学的日常手段.那么,信息技术究竟会对数学教学产生哪些具体的影响?广大教师又应该怎样去认识并自发地把信息技术整合到数学课程当中来?整合之一是数学学习方式的更新与嬗变.传统的教学多半是学生在教师主导下被动地参与,学习因为升学等原因往往局限于课本知识传授和反复的大运动量的解题训练,抽象的数学便也多用思维体操来实现知… 相似文献
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与传统的"从局部到整体"展开立体几何内容的方式不同,<数学2(必修)>(苏教版)遵循"从整体到局部、从具体到抽象"的原则,强调通过"直观感知、操作确认、思辨论证、度量计算"等方法学习立体几何.这样处理符合学生的认知特点,有利于降低立体几何学习的门槛,提高学生的学习兴趣. 相似文献
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随着新课程的推进,《矩阵与变换》作为一个选修专题已经进入中学课堂,由我们参与编写的《矩阵与变换》教材也即将进入实验区使用.在编写过程中,我们既有过困惑与迷茫,也有过争论与交锋.现在,我们把自己的一些想法和做法整理出来,希望能够引起一线教师教学时的深入思考,更希望得到有关专家与同行的批评指正. 相似文献
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以“基本不等式”一轮复习课的教学实施及反思为例,阐述高三一轮复习不仅要注意概念、命题的重温和经验、方法的提炼,更应该在问题求解过程中实现知识的关联.聚焦能力的整合.教师在实际教学过程中,应该追求思维开放、倡导方法多元,通过师生对话超越备课预设,从而实现建构创生. 相似文献