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1.
2.
万物都有一套自我存在的逻辑,按照这一逻辑,我们可以提纲挈领,直截了当地洞察到事物的根茎.数学知识也是如此,教师要启发学生探求知识内在的逻辑,应用这种逻辑解决问题,从而实现传授的深刻性. 相似文献
3.
《华夏少年(简快作文 )》2014,(4)
数学内容是复杂的,有时甚至是枯燥无味的,很多内容离学生的生活实际相对较远,因此,给学生的理解带来了很多困难。例如,单纯的证明"勾股定理"机械而枯燥,给学生的理解带来了一定难度。因此,教师在教学过程中,应该多应用多媒体课件,展示很多数学家证明勾股定理的有趣证明,从而激发学生对数学的兴趣。课堂中的学习气氛一旦激发,学生也会用自己的方法证明问题,如此增强了学生自我探索的兴致。 相似文献
4.
论科技编辑的思维 总被引：3，自引：0，他引：3
谭笑珉 《中国科技期刊研究》2003,14(4):426-427
根据科技编辑的工作性质，探讨了科技编辑的思维。科技编辑的思维包括抽象性、客观性、逻辑性、规范性、指导性及创造性。这是科技编辑做好工作的根本保证。 相似文献
5.
6.
中职数学课程改革之我见 总被引：1，自引：0，他引：1
张勇 《辽宁教育行政学院学报》2006,23(4):139-140
数学课由于其内容抽象、逻辑性强，成为中职最难教的课程之一。为此，各校纷纷对数学课程改革进行探索，而我校也改革了教学管理制度，实施分层次教学，为数学课程改革提供了有力的支持。 相似文献
7.
8.
吴晓平 《数学学习与研究(教研版)》2004,(2):52-53
课程改革使我们认识到：数学教育的目的是使学生学会运用数学，学会建立数学模型，用以解决实际问题。通过学习数学，使人的思维更具有逻辑性和抽象概括性，更精练简洁，更能够创造性地解决问题。作为在数学教学中处于主导地位的组织者、指导者，重要的是要把这些新的教育理念落实到教学实践中去。 相似文献
9.
贾秀琴 《太原教育学院学报》2001,19(3):74-76
数学课堂提问运用于传授知识，也运用于复习巩固旧知识，课堂提问应用的恰当，能充分发挥教师的主导作用，唤起学生积极主动的思维活动，激发学生探索解决问题的途径，从而积极主动地获取知识，提高能力，课堂提问前应做到掌握好教材，了解学生知识掌握的情况，提问形式 应灵活,多样、提问过程应明确、有启发性、有规律性，有连贯性，有耐心、有总结。 相似文献
10.
《教育研究与评论(中学教育教学版)》2016,(12)
教学设计的结构应体现逻辑性。实用文本的教学设计的一般结构与文本结构一致,基本结构是三段式结构,结构完整,程序清晰,逻辑严密。文学文本中小说和叙事性散文教学设计的结构整体上应遵循文本的叙事结构;对于叙事节奏和缓、结构松散的文本,要厘清文本中的插叙和倒叙,抓住文本中的矛盾,逐步释疑;对于写景抒情类的文本还应特别注意"背景"首先从文中获得,在有疑时呈现,语言文字引领想象描述先行,图像助读深入理解后行。 相似文献