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王永智 《安徽广播电视大学学报》2017,(2)
将营销学中的顾客满意度模型(ACSI)引入移动学习领域,以服务感知和性能感知为潜变量,构建了远程教育移动学习满意度模型,提出研究假设,并利用结构方程模型进行实证研究.结果表明:服务感知对满意度有显著正向影响,但性能感知对满意度的影响较小且不显著.在此基础上提出完善远程教育支持服务的建议. 相似文献
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在线课程资源建设迅速,但大学生在线课程学习的满意度并不高,如何提高在线学习满意度成为关键问题。本文从在线课程质量的视角分析课程质量感知对大学生在线学习的价值实现及对满意度的影响,并基于期望确认理论构建研究模型,提出研究假设,通过调查问卷进行数据收集,并利用SPSS和Smart PLS进行统计分析和假设检验。实证结果表明：大学生在线学习的期望确认会影响大学生对在线课程质量的感知,在线课程质量会显著影响大学生在线学习的价值和满意度,而感知价值直接会影响在线学习的满意度。研究结果对于提高在线课程的质量,提升在线学习价值,增强大学生在线学习的满意度具有重要参考意义。 相似文献
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文章运用自编的<大学生手机学习情况调查问卷>,对大学生手机学习情况进行全面调查.调查分析的结果表明:多种因素影响大学生对手机学习的态度;大学生群体对手机学习需求明显,手机移动学习的潜力空间大;大学生手机学习的条件成熟,可行性大;不同性别和年级的大学生在手机学习的课程内容、学习形式等的偏好上存在显著差异.最后,针对手机学... 相似文献
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通过使用Rebecca设计的关于感知学习风格的调查问卷,研究了新疆师范大学文理科维吾尔族大学生学习风格的偏好特点。结果显示文理科学生感知学习风格的选择上有显著性差异,文科学生偏好视觉型学习风格,而理科学生明显偏爱动手型学习风格。文理科生都偏爱小组学习。此外,性别差异对文科或理科大学生的学习风格选择不会产生影响。 相似文献
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学习感知倾向是学习者个体差异因素之一,而学习的感知模式是学习风格的分类之一。由于个体通过不同的方式对信息进行感知和处理,所以,在安排教学方法时,学习风格是需要考虑的一个重要因素。而学生对自己在什么情况下能达到最好学习效果的分析不准确也可能导致事倍功半。因此,本文中作者主要对大学生在英语学习过程中所表现出来的感知倾向结果进行讨论,分析其特点,同时提出促进英语学习的建议。 相似文献
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学习者感知质量是互联网学习产品质量设计的重要依据,准确地获取学习者感知质量并确定关键质量因素对提高产品设计的精准性有重要意义。本研究综合运用顾客感知质量与服务接触相关理论和方法,首先通过对互联网学习服务交互过程的分析,从界面、资源、功能、性能和交互五方面确定了学习者感知过程质量因素(27项)和结果质量因素(4项);然后通过对不满意服务接触事件的分析,确定了影响学习者满意的关键感知质量因素(6项),包括易用性、效率性和有效性等;最后通过归属分类指出,学习者感知过程质量因素是产品满意的基本保证,结果质量因素,特别是以提高效率为目标的关键质量因素的改进,是产品满意度提高的突破口,企业在产品质量设计时应给予充分重视。 相似文献
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以感知学习风格和学习策略理论为基础,笔者对日照广播电视大学150名英语专业大二学生的感知学习风格和学习策略进行了一次试探性研究.拟从三个问题出发:1.研究广播电视大学英语专业大学生感知学习风格的状况:2.研究广播电视大学英语专业大学生语言学习策略的使用情况;3.研究感知学习风格和学习策略的相关关系及不同种学习风格下是否存在与其最为相关的语言学习策略.数据采用SPSS,10.0统计软件进行整理和分析,并详细讨义. 相似文献
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基于感知学习风格理论,作者使用Reid(1987)的《感知学习风格偏好问卷》,对扬州大学130名非英语专业大学生的感知学习风格进行了一次试探性研究,利用SPSS17.0分析研究数据,研究结果显示,非英语专业大学生的主要感知风格是视觉型和小组型。作者对目前的大学英语教学提出建议,从而在实际教学活动中有效提高学生的学习成绩。 相似文献
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《蒙自师范高等专科学校学报》2013,(1):92-97
本文对大学生感知学习风格性别差异与成绩的关系作了分析和研究。运用访谈、问卷、测试方法采集数据并对数据进行定量和定性分析。研究结果表明男女大学生的视觉型感知学习风格、触觉型感知学习风格和单独型感知型学习风格呈现显著性差异;英语成绩高分男生和低分男生更倾向于单独型感知学习风格。本项研究对英语教学的启示作用有:承认并认真对待学习风格的性别差异;把语言风格的培养贯穿于学习训练中;根据学生不同的学习风格来调整教师的教学风格;增加男女生高分者和低分者之间的互动交流;利用风格的性别差异营造良好的学习环境。 相似文献
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温州在校大学生接受移动学习的影响因素分析——基于扩展技术接受模型的实证研究 总被引：1，自引：0，他引：1
文章基于技术接受模型,增加感知财政成本和资源优化性两个外部变量,提出了针对大学生移动学习的扩展技术接受模型,对影响大学生接受移动学习这种新型学习方式的关键因素进行了实证分析和检验。研究发现,资源优化性、感知财政成本、感知有用性、感知易用性是直接影响大学生接受移动学习的重要因素。 相似文献
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本文采用自行编制的问卷运用SPSS23.0和AMOS20.0统计软件,以学习动机为中介变量研究大学生慕课感知质量对学习满意度的影响。通过对659份问卷的数据分析,调查结果显示:大学生慕课感知质量对学习满意度有显著的正向影响;慕课学习动机对学习满意度有显著的正向影响;学习动机在感知质量与满意度之间的中介效应显著;并从环境... 相似文献
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通过实施问卷调查并采用SPSS对数据进行分析,对大学生感知学习风格倾向类型及英语词汇学习自我调节能力的相关性进行了研究,结果显示:大学生在英语词汇学习过程中最常采用视觉型学习风格,较多采用触觉型、体验型学习风格,较少采用听觉型和合作型学习风格;无论是在总体水平上,还是在各个维度方面,词汇学习自我调节能力都与各种感知学习风格存在着显著的正相关,与触觉型和小组型的相关性最为突出。 相似文献
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基于技术接受模型TAM3构建大学生网络学习行为影响因素模型,来自四所高校的343份有效问卷数据分析表明,该模型各项指标均符合要求,整体拟合度较好。研究发现,大学生对网络学习的有用性感知和易用性感知均与大学生网络学习意愿呈显著正相关,易用性感知和工作绩效与有用性感知呈显著正相关,大学生计算机自我效能感、外部支持、感知娱乐性和客观使用与大学生网络学习易用性呈显著正相关。这给制定相关对策提供了一定的启示。 相似文献
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洪蕾 《开封教育学院学报》2015,(4):86-87
感知学习风格属于学习风格的一个类别,是影响学生英语学习的重要因素之一。通过对221位少数民族预科学生进行感知学习风格测试,结合研究成果,就高校少数民族预科学生的大学英语教学提出一些建议,如尽早让学生认识并了解感知学习风格知识;采用匹配策略,适应不同学生的感知学习风格;采用失配策略,完善不同学生的感知学习风格等。 相似文献
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本研究采用准实验研究探讨了播客对大学生学习《信息素养》课程成效的影响。结果表明,三组不同感知学习风格(视觉、听觉、触觉)学生使用播客后《信息素养》课的学习成效无显著差异,但他们的总成绩与前测成绩相比有显著提高;绝大多数学生对于播客学习持积极态度并能感知到播客内容和特性的益处;几乎所有学生都认为大学有必要开设信息素养课程。提出了相应的建议,以供进一步研究参考。 相似文献
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张伟 《中国人民大学教育学刊》2016,(2):122-138
本文以技术接受模型为理论架构,引入感知互动性和感知乐趣性两个变量到模型中,探讨影响MOOCs学习者持续学习意愿的因素。采用通过网络调查获得的190个中国MOOCs学习者的数据对模型进行检验,结构方程模型分析的结果表明:(1)感知互动性对感知有用性和感知乐趣性具有正向影响,但对感知易用性的影响不显著;(2)感知易用性对感... 相似文献
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近年来,继数字化学习之后出现了一种新的学习模式——移动学习(M-Learning),其最大的特点就是能实现在"Anyone、Anytime、Anywhere、Any style"(4A)下进行自由的学习。基于手机的移动学习就是利用手机移动通讯设备来进行随时随地随意的学习,其学习不受时间、空间和地域的限制。依据调查和访谈,在较全面地了解大学生对利用手机移动学习方式学习英语的态度的基础上,分析了现在大学生利用手机学习英语听力的方式,以及制约大学生利用手机来学习英语听力的相关因素。 相似文献