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研究教师职业压力,不仅有助于深入了解教师面临的职业压力状况,而且有助于采取积极有效的措施减轻教师心理压力、维护教师身心健康。研究抽取广东省319名中学体育教师进行了调查,结果表明：58%的被调查者认为中学体育教师是一种压力＂较大＂或＂很大＂的职业,中学体育教师的主要压力来源体现在：工作负荷、自我发展需要、学生因素和职业期望等4个方面,教师在性别、职称、年龄、任教年级和所在地区上的压力存在显著差异。 相似文献
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心理素质培养作为体育教学目标之一．在学生学习、生活以及健康成长中有着不可忽视的作用。随着科技的发展和社会化的迅速变革，成长中的青少年面临着日益增长的社会心理压力，他们在学校学习、生活和适应方面必然会遇到种种困难和挫折，作为个体逐渐走向成熟，但又尚未成熟，心理上很容易出现不健康的倾向，如孤僻、易怒、固执、轻率、自卑、嫉妒等。面对这些，体育教师应利用自己的特殊身份，利用体育运动的特殊作用对学生进行心理治疗。加强心理素质教育。 相似文献
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文章在文献资料、调查访问的研究方法基础上对普通高校武术教师的压力问题进行研究。研究结果表明,目前普通高校武术教师的压力主要来自事业单位全员聘用、定编定岗产生的生存压力;学习型社会带来的学习压力;社会偏见提供的心理压力;体育教师固有的职业压力;武术所处的时代背景产生的压力。文章在分析压力产生的效应的基础上提出缓解普通高校武术教师压力的措施。 相似文献
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一、青少年产生逆反心理的原因分析
1、学生自身一方：青少年的独特心理是造成逆反心理的内因。青少年时期尽管生理和心理的发展有了极大的飞跃,但其生理和心理的发展又是不平衡甚至是矛盾的。这种矛盾和不平衡主要表现在生理上的成熟和心理上的不成熟, 相似文献
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体育课的心理负荷、生理负荷究竟指的是什么,在教学过程中起着什么作用,目前说法不一,也没有个统一的科学定义。不过,从体育课实践来看,我认为在体育教学过程中,学生练习的次数、时间、距离、速度、耐久、重量等的运动指标的承受程度强弱,应该说是学生的生理负荷;而教师面对某些教材内容的要求,如何调节课的形式、方法、组织及采用的手段等对学生的心理机制所产生的各种不同程度的影响,在学生的心理上造成不同程度的心理压力,这种压力应该说是学生的心理负荷。 相似文献
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《体育健康知识画刊》2002,(3)
从以上的实例看来,过重的学习压力引起过重的心理压力,不仅是学生心理健康问题的主因,也是学生自杀的主要客观原因之一。自杀是人有计划地结束自己生命的心理行为。自杀的原因很多,在目前中国的中学生当中,过重的学习负担引起过重的心理压力是主要的客观原因。当然,人际关系问题、突发的重大精神刺激、突发的重大事故都是引起自杀的客观原因。 相似文献
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目的：了解高职学生慢性疲劳的具体分布特征,掌握高职学生慢性疲劳的主要影响因素,分析高职学生慢性疲劳程度与体测成绩的相关性。方法：采用疲劳量表（FS-14）对克拉玛依职业技术学院412名在校学生进行问卷调查,并采用测试法进行健康测试,对所获得的资料运用SPSS 20.0统计学软件进行统计分析。结果：此次调查的学生中,慢性疲劳综合征学生占3.64%,轻度慢性疲劳学生占15.29%,且男生患病率高于女生,高年级患病率高于低年级。患病率在不同性别、不同年级间存在显著性差异,P<0.05。分析显示,慢性疲劳与学生的学业压力、睡眠质量、体育锻炼程度、心理压力、饮食喜好、学习环境满意程度等相关,P<0.05。慢性疲劳程度与学生体测成绩显著相关,慢性疲劳学生的成绩达标率显著低于正常学生,P<0.05。结论：高职学生的慢性疲劳检出率在性别、年级等方面存在差异,影响高职学生慢性疲劳的主要原因包括睡眠质量与心理压力等,慢性疲劳程度与体测达标成绩呈正相关。 相似文献
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调查了120名青少年运动员的学习方法、学习能力、学习态度及学习习惯的情况，结果表明：青少年运动员在学习方法的总值、学习态度和学习习惯方面落后于同龄职业中学学生和普通中学学生，但是在学习能力和具体学习方法上与后两相比无明显差异性。 相似文献
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学生在体育课堂中的学习动机与教学策略 总被引：2，自引：0，他引：2
一、课堂动机的心理学根据从心理学看，人的需要和目标的确立主要来自生理、安全、社交、尊重和自我实现的需要。而作为青少年学生，对待一门课的学习动机则主要来自于安全、尊重和自我实现的需要，即追求知识的实用价值。许多学生已不是努力对赞许或承认的满足，而是把要求他们学习的知识和技能在他们心目中的实用价值，作为他们实现自我的动机。学习是一种有目的的活动，学习的目的性越明确，学生学习的积极性就越高。要培养学生对某一学科的兴趣，主要是帮助学生认识该学科同他个人有什么联系。这个过程要求向学生说明，或帮助学生自已发… 相似文献
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针对在教学过程中青少年在学习跨栏时经常出现恐惧心理,形成心理障碍以致不能学习跨栏技能的问题,本文从青少年的心理特点出发,分析青少年跨栏初学者产生恐惧心理的原因,并提出如下建议:教师可以在教学中通过培养学生学习动机、合理安排教学进度、根据学生自身状况制定教学目标等方法,让学生能够克服心理障碍,全身心的投入到技能学习中。另外,教师除了对学生进行技能培养外,还应该注意学生意志品格的培养。 相似文献
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运用问卷调查法从促进学生学习的积极因素和影响学生专心学习的消极因素，以及不同性别、不同地域来源、不同年级的学生的择业倾向等角度，对体育教育专业学生的学习行为和择业倾向进行初步的调查研究。结果表明：(1)学生的学习动力主要源自：为了顺利就业和为以后的工作积累知识、完成学习任务、证明自己的实力等的现实观念和强意识；(2)影响学生专心学习的原因主要集中在学习氛围、学风、个体化基础差和所学课程与自己的兴趣不符等；(3)不同群体的择业倾向呈多样性且具有差异性；(4)随着年级的提高，学生选择当教师的热情不断增加．教师仍是学牛诜择的丰要职业．择业逐渐趋于理性化和个性化。 相似文献
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如何提高健美操教学效果 总被引：7，自引：0，他引：7
在健美操教学过程中，首先把握住体育教育的特点，让身体活动与思维活动紧密结合，改变因循守旧的教育观念，抛掉过去教师单向灌输知识、学生被动接受为特征的传统教学方法，即：教师讲解示范──学生练习──教师纠正错误──学生再练习或满堂灌的旧方法。其次，根据教师与学生所在的特殊的教学情境中，以学生为主体，教师为主导，抓住“看”“想”、“议”“练”四个要点，用新思路有效地引导学生掌握学习内容，加强对学生学习方式、思维方法的培养。如在学习健美操的某一个基本步伐时： “看”教师示范，引导学生细心观察，初步感知动作… 相似文献
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浅谈英语教学中的情感教育 总被引：2，自引：0，他引：2
尹红丽 《徐州教育学院学报》2005,20(3):164-165
情感是客观事物是否符合人的需要与愿望、观点而产生的体验。积极的情感，如乐观的情绪、良好的心境、饱满的热情等，能提高人的生理和心理活动的能量，从而提高工作和学习的效率。苏霍姆林斯基认为，情感是获取知识的土壤和动力。日本名教育心理学家泷泽武久曾用大量试验结果表明：一旦学生对学习失去了情感，思维、记忆等认识机能会受到压抑。 相似文献
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长跑是青少年学生四季锻炼身体的好项目之一,是提高耐力和心肺功能的一种好方法。经常参加长跑练习不仅能增强人的体质、改善人体生理机能,同时又能够锻炼人的意志品质和提高人体的免疫能力。由于长跑练习不受场地器材等限制,男、女、老、少皆宜,所以更受广大青少年学生的欢迎和喜爱。然而当今的青少年学生却又不得不面对学习压力较大,余暇时间有限这种现实状况。那么怎样更好地科学把握好长跑练习的运动量,就显得尤为重要。因为如果运动量过小,则收效不大,如运动量过大或安排不科学合理,则容易引起身体的不良反应或伤病,从而影响学习和健康… 相似文献
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教学中，体育教师的评价做为一种重要的教育手段，对学生动作技能的学习及意志、情感、性格等方面的培养具有鲜明的导向、激励作用。具有向师性的学生对教师给予自己的评价十分敏感和关注，教师对学生评价时常常会由于某些心理作用导致学生在其头脑中的印象发生偏差，渗入印象偏差的评价就会失去权威性和有效性。给学生造成心理压力，妨碍学生的进步，直接影响教学活动。常见的印象偏差有第一印象，评价定势，光环效应和近因效应等。体育教师只有克服以上种种印象偏差，才能对学生作出全面，公正的评价。 相似文献
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杨天潮 《山东体育学院学报》2007,23(2):83-85
运用“教师领导行为量表”、“学生学校情境量表”和“学生在校行为量表”,调查796名大学生知觉到的体育教师领导行为及其心理压力和心理适应状况。结果表明:学生心理压力与知觉到的教师权威行为呈非常显著的正相关,与民主行为呈非常显著的负相关。心理适应与之相反,学生知觉到教师民主行为越多,心理压力就越小,心理适应越好;知觉到教师权威行为越多,心理压力越大,心理适应越差;大一学生的心理压力与教师权威行为有一定关系,大二学生的心理适应与教师民主行为有一定关系。 相似文献
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我们以往受传统的教育思想和评价观念的影响，体育与健康课堂教学的评价内容主要是侧重教师，如教师的教学态度、教学手段和方法、教学组织能力、教学语言、教学的即时效果等，虽然也有一些汲及到学生学习行为的评价内容，如“学生的学习情趣”、“生学对运动技能的掌握和运用”等，但最终还是把重点放在教师的教学上。随着体育与健康课程改革的不断深入，人们对体育与健康的课堂教学更加倍受关注。那么，新课标下如何评价一堂体育与健康课呢？下面谈谈自己的一些思考。 相似文献
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《体育与科学》2014,(3):60-67
本文以1800名青少年学生为调查对象,就其体质健康等级与影响因素的关系进行了有序多分类logistic回归分析发现,与体质健康等级相关的自变量有:社会支持网络、所处学段、个人学习压力、居住地附近健身娱乐设施情况、婴幼儿时期的体质状况、饮食的规律性、饮食结构的合理性、睡眠时间、睡眠质量、锻炼频率、健康生活知识情况、健康生活技能情况、家族病遗传情况、获取卫生保健服务情况,共14个指标。同时,提出改进青少年学生体质的建议:(1)优化青少年社会支持网络,减缓压力事件带来的负面影响;(2)继续深化教育改革,切实减轻青少年学生的学习压力和学习负担;(3)优化生活环境,为青少年提供安全、方便、友好的健身场所和环境;(4)采取有力措施,提升青少年学生的饮食水平;(5)采取有效措施,改进青少年学生的睡眠;(6)完善青少年学生综合评价体系,鼓励青少年学生参与体育锻炼;(7)加强健康教育,提升青少年学生的健康生活知识和技能;(8)加强家族遗传病研究,尽量做到早干预、早治疗;(9)优化卫生保健服务体系,提供优质卫生保健服务。 相似文献