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何旸 《辽宁教育行政学院学报》2001,18(10):102-103
“收课”即课的结尾,是教学过程中重要的一环,学生参与收课就是让学生在收课活动中积极参与,学会学习,体现学生的主体地位和教师的主导作用,充分调动学生的学习积极性和主动性,提高教学质量。高明的“收课”可使教学 相似文献
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每天的晨会课是班主任与学生心与心交流的“黄金时间”,它宛如优美乐曲的前奏,为学生一天的学习生活奠定基调。因此,晨会课的结尾并不代表着这节课的终结,而应给学生带去余音绕梁的回味、发自心底的赞叹、恍然大悟的警醒、追根究底的探究……因此,晨会课应选择恰当的结尾方式,简短精炼不冗长,多姿多彩不落俗套。 相似文献
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张咏梅 《山西教育(综合版)》2003,(9):41-42
一堂高质量的化学课有了良好的开端 ,充实的过程 ,在结尾时还应为它画上点睛之笔。俗话说“编筐编篓 ,重在收口 ;描龙描凤 ,重在点睛”,说的就是这结尾的作用。精心设计每节课的结尾 ,养成学生良好的思维习惯 ,让学生保持浓厚的学习兴趣 ,对提高教学质量的确起着重要的作用。初中化学课的结尾有很多方法 ,下面列以“抛砖引玉”。一、总结归纳 ,加深理解初中化学课有些教学内容比较零散、繁琐 ,讲完后学生不容易理出一个清晰的思路 ,有的甚至会觉得有些不知所措 ,为此 ,每讲完一节老师就应当引导学生回归到整体 ,归纳概括一节课的知识内容和… 相似文献
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为了设计出一堂好课,很多教师在备课中,特别注重教法灵活、重点突出,但往往容易忽略课的结尾。我认为课的结尾同样是一门艺术,应努力做到“畅、精、妙”。好的结尾能使学生保持旺盛的求知欲,也使学生的思维得到发展,能力得到提高。结尾要畅,即课的结束讲究流畅,与课的整体协调一致,衔接自然,不能虎头蛇尾,也不能乌鸦开屏。不同的教学内容、不同的教学方法、不同年龄阶段的学生、不同教学风格的教师,所采用的结束类型应当各不相同,否则,就难免有东施效颦之嫌。结尾要精,指课的结束讲究精练,既能将全课内容高度浓缩,便于学生… 相似文献
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古人写文章讲究设计一个坚强有力、发人深思的结尾,形象地称作“豹尾”。教学也应该注意课堂教学结尾的设计,做到善始善终,而不要“其兴也勃,其收也羸”,虎头蛇尾,草草收场。然而纵观语文教学,不少教师能注意改革教法,却又仍牢固地“占领”着最后一块领地一一把结课的权利牢牢握在手中,认为能提纲挈领地把整堂课的主要内容加以概括归纳,给学生系统、完整的印象,促使学生加深对所学知识的理解和记忆。但不容置否的是教者的结课有“灌输”之嫌,即使总结得再精彩纷呈,学生得到的也是寥寥无几。《语文课程标准》中,“积极倡导自主、合作、探究的… 相似文献
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精心设计结尾,巧妙地运用各种方法,使学生保持旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣,可取得“课尽趣亦浓“的效果,也使学生的思维得到发展,提高学生的能力.一般说来课堂结尾有如下几种形式:…… 相似文献
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曹建平 《数学学习与研究(教研版)》2009,(4):61-61
俗话说得好:“编筐编篓,重在收口.”一个恰到好处的结课能起到画龙点睛、承上启下、提炼升华乃至发人深思的作用,它可以给学生留下难忘的记忆.激起学生对下一堂课的强烈渴望.好的结尾或“高潮迭起”.或“画龙点睛”,或“前后呼应”.或“又入佳境”,激发学生进一步的思考或学习活动,成为连接课内与课外或者连接前后两节课的纽带.课的结尾没有固定的模式.应针对不同的课堂教学类型,根据不同的教学内容和要求。考虑教学对象的知识结构、智力水平、年龄特点和心理特点,精心设计出与之适应的课堂结尾,可收到事半功倍的效果. 相似文献
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本文以心理训练为手段,通过实验研究,探讨了体育与健康课结尾环节在体育教学中的重要性.结果显示:精心设计的课的结尾有助于提高课堂教学质量和学生的学习热情. 相似文献
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一堂英语课尤如一出戏。其中的“开场戏”要“镇住观众”,而“收场戏”却似“编筐收篓”,有“重在收口”的作用。那么,在英语课堂教学中有哪些“收场戏”呢?一、巧设悬念,再起波澜叶圣陶说:“结尾是文章完了的地方,但结尾最忌的却是真个完了。”一般的说,教师授完课,学生的课堂学习便由难变易了。但在结束学习时,学生们却往往“欲知后事如何”。嘎然而止,巧设悬念,可给学生留下一个有待探索的未知数,使“且听下回分解”成为学生的期待,从而使由难变易的教学过程再起波澜。如初中英语第三册第25课,讲完现在进行时态和begoin… 相似文献
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今信息时代,信息技术课教学已成为小学教育中最年轻而且充满活力的新型学科。通过信息技术课教学可使学生掌握一些基础知识,开发智力,发展能力,训练思维,培养良好的学习习惯。传统的教学模式是“学”跟着“教”走,教师在课堂上按部就班地教学,学生再通过作业和复习,对教师讲 相似文献
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一堂生动活泼的具有教学艺术魅力的好课,犹如一支婉转悠扬动听的乐曲,“起调”扣人心弦,“主旋律”引人入胜,“终曲”余音绕梁。导课是“起调”结果是“终曲”,完美的教学必须做到善始善终。精彩的新课引入能产生“课伊始,趣已生”的效果,同样巧妙的结尾也可以达到“课虽尽,趣犹存”的境界,课堂小结不是课堂教学可有可无的活动,而是必不可少的教学环节,一堂课要经历几个教学阶段,每个阶段都有各自的特点和任务,其中有主有次。然而当教师讲到临近尾声时,学生久坐而易精力困乏时,结尾只有比开头和主体更吸引人,才能使人一振。将学习思维推向高峰,因此,精心设计课的结束部分是课堂教学中—个不可忽视的重要环节,那么,怎样设计才更富有艺术性、诱惑力呢? 相似文献
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【现状分析】课标倡导“以生为本、以学定教”,其实,这里的“学”不仅仅指课堂上的学习,也指课前的学习。要践行“以学定教”,势必要把一部分学习前置,课前学生自主学习,课内消化知识,切实提高学习效率。目前学生课前学习存在着以下两方面问题: 相似文献
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如果说一堂课的开始艺术在于“课伊始 ,趣亦生”的话 ,那么课的结尾艺术则在于“课已尽 ,趣不尽”。虽然课上完了 ,学生仍回味无究 ,“余音不绝 ,绕梁三日” ,给学生的继续学习注入无穷的推动力 ,这才是课的结尾应有的效果。因而 ,结课有着不容忽视的作用。一、结课的功能1 强化课堂知识从心理学角度看 ,学生在课堂上听课 ,注意力集中持续的时间是有限的 ,有关研究表明 ,高中学生在课堂上注意力高度集中一般持续在 2 0min左右。一堂课的教学 ,不可能使每一位学生都掌握全部内容 ,也不可能使每一位学生都把教学内容完全搞通弄懂 ,因而课… 相似文献
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培养学生的实践创新能力是信息技术课的主要任务。因此,在信息技术课教学中,教师要有“实践”和“创新”的观念,一方面保证学生上机的时间、为学生提供实践的条件和机会,另一方面采取切合学生实际的教学方法,指导学生进行自主性学习和探究性学习。信息技术课的教学要发挥学生主动性和创作性,使学生通过观察、思考、交流、探究去解决问题、提高能力,达到探究性学习的最优化。为此教师应当注意以下几个方面: 相似文献
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小学英语课堂教学要“活”,“活”的课堂生机无限,学生爱学,乐学,教学效率高质量也高。那么应怎样才能构建真正“活”的小学英语课堂呢?教师不妨好好把握教学中的“收”与“放”。“放”指学习方式或学习内容的改变或拓展,从而维持学生高昂的学习热情,防止教学气氛沉闷。“收”指学习方式或学习内容的回归,从而使学生始终围绕既定的学习目标开展学习活动。有“放”必有“收”, 相似文献