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文章将服务学习这一教学方法、学习理念运用于高职实践类课程中,以高职经贸管类电子商务专业中的实践类课程"电子商务操作"为例,借鉴美国服务学习的组织运作程序,从建立实践课程的目的、目标,选择社区或社会机构合作伙伴,学生反思及课程评价等几个方面探索将服务学习理念融于"电子商务操作"课程中,更好的满足企业、社会、学校及学生个人发展的多方需求。 相似文献
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网上学习支持服务的方法和策略（上篇） 总被引：12，自引：1，他引：11
张伟远 《现代远程教育研究》2008,(5):5-9
网上学习支持服务的有效性是影响网上学生学习成功的关键因素。本文描述和分析网上学习支持服务的二方面内容,包括课程选择支持服务、学习时间管理支持服务以及学习动机激励支持服务。文章描述远程学习者在课程选择、时间管理以及学习坚持方面的种种困难;介绍帮助成人学生选择合适的远程课程的网上测量量表,特别是香港和内地开发的两个智能化成人课程选择测量量表;阐述教师制定网上课程学习时间安排的方法,以帮助学习者在开学前进行每周的学习时问管理和安排;强调学生的学习动机在网卜学习中的重要作用,并提出了基于多媒体、基于直观、基于经验、基于目标、基于评价的激发和维持学生学习动机的策略。 相似文献
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沈波 《南京广播电视大学学报》2007,(1):36-38
网上教学是现代远程开放教育的一个重要手段,它不仅在学校、教师与学生准分离的条件下为学生自主化、个别化学习提供强大资源支持服务,而且也在师生之间、学生之间以及学生与资源之间形成有机的三维互动并构筑起具有开放教育特色的校园文化平台。文章结合开放教育管理学基础课程网上案例教学方面进行的探索,对课程网上教学的内容及成效进行了分析,并从课程责任教师精心设计和准备、实时记录检查和引导以及及时做好评价与总结这三个方面对网上实时案例教学组织实施方法进行了思考。 相似文献
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基于WEB2.0的数字化教学环境与资源建设的研究与实验 总被引：4，自引：1，他引：3
针对基于计算机网络的远程教育课程教学存在的问题,利用WEB2.0的技术和理念,通过有设计的实验方法,研究基于WEB2.0的混合式教学模型、"大教研室"机制课程教学团队模型、分层多元支持服务模型和用户参与式技术模型,探索了支持混合式教学的资源建设模型,初步实现了学习资源、学习环节和学习过程的贯通,构建了支持分层多元服务的"一站式"教学环境,提高了学生网上学习的参与度和网上教学效果.两门实验课程被评为2008年国家网络教育精品课程,课题研究成果已在广播电视大学其他课程中推广应用. 相似文献
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新课程提出了以学生主动学习为本的新的课程理念,体现了"以人为本"的发展趋向,通过课改落实"以德育为核心,进而培养学生的创新精神和实践能力"为重点的素质教育要求,把素质教育全面落实到中小学的课程教学。建构活动化高中数学教学模式,重视学生体验、感悟和实践的过程,实现数学教学目标的多元化,内容的开放化、综合化,结构的板块化,过程的交互化,手段的多样化,评价的动态化,促进学生态度与价值观、过程与方法、知识与技能的和谐发展和健全人格的形成,促进学生学习方式的改变和终身可持续性学力的形成。 相似文献
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《湖北大学成人教育学院学报》2016,(2):55-61
学习支持服务制度,是大学培养人才的重要制度之一。加拿大西三一大学在"服务与领导"理念指导下,通过构建学术、精神、身体、娱乐、学校文化等支持服务机构与制度而形成学生支持服务的体系,提高支持服务的能力与水平,获得社会与学生的好评。本文在学习的基础上对其进行了深入的分析与探索,并提出了对我国内地大学建构学习支持服务机构与制度的三点启示。 相似文献
9.
文章将服务学习这一教学方法、学习理念运用于高职实践类课程中,以高职经贸管类电子商务专业中的实践类课程“电子商务操作”为例,借鉴美国服务学习的组织运作程序,从建立实践课程的目的、目标,选择社区或社会机构合作伙伴,学生反思及课程评价等几个方面探索将服务学习理念融于“电子商务操作”课程中,更好的满足企业、社会、学校及学生个人发展的多方需求。 相似文献
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学习支持服务是远程教育的核心工作之一,也是电大发展的核心竞争力。依据学生的学习过程,可将学习支持服务分为学前服务、学中服务及学后服务。做好学习支持服务工作要抓住四个关键要素：学生、辅导教师、班主任、学习中心;要解决三个难题：学习支持服务系统的规划、设计与管理,用于学习支持服务工作的经费,学习中心（教学点）合格的辅导教师（特别是边远地区）数量。课业服务的设计与实施在教学资源建设时就要考虑到教学过程的服务设计,包括导学、助学、促学等;辅导教师是课业服务的设计者和实施者,面授教学和网上教学是辅导教师开展课业服务的主要工作。 相似文献
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曹荣军 《湖北广播电视大学学报》2014,34(12):5-7
网上形成性考核是电大推动网上教学改革、保证开放教育教学质量的重要组成部分,它既是"以学生为中心"理念在电大教育管理中的践行,也是开放大学对完善的学习支持服务更高的要求。对于网上形成性考核方式的过程性和时效性的高要求,开放教育需要提供完善的教学支持服务来保证学生学习过程的完成和教学目的的实现。多向沟通、多方核实、前期培训、过程管理和后期反馈支持服务体系将可以保证网上形成性考核目的的实现。 相似文献
12.
谈对远程教育学习支持服务内涵的认识 总被引：3，自引：0，他引：3
远程教育学习支持服务是远程教育区别于传统教育的基本特征，远程教育通过恰当而完善的学习支持服务解决师生准分离的实际情况，帮助学生克服学习过程中的障碍，顺利完成学业。本文从实践和理论两个层面对学习支持服务的内涵进行了客观分析，探讨了词语来源、实践需求、文献使用、思想发展等方面，以新的视角形成了对学习支持服务内涵的理解。 相似文献
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中央电大实施的"人才培养模式改革和开放教育试点"项目的研究,要求建立"以学生自学为主、多种媒体教学为辅、面授辅导为补充"的电大远程开放教学新模式.在该模式中,要求教师树立全心全意为学生服务的理念,为学生的自主学习提供尽可能周到的导学支持服务.如何做好导学,做好学习支持服务,是摆在每一个市级电大课程责任教师面前的新问题. 相似文献
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本文在分析了当前校企合作改革办学模式、教学模式、培养模式和评价模式的基础上,通过创新职业教育应用能力的课程理论,逐渐探索出一套行之有效的教学模式——"引领"教学模式,其主要特色是以学习领域课程理论为基础,以企业参与制订学校人才培养计划和课程内容为特色,以企业合作作为教学实践的组织形式,同时融合网上异步教学理念。引领式教学模式强调教师引领、学员互动和过程评价,它既注重培养学生的专业能力,也加强职业教育课程在校企合作中的创新与实践,更加重视学习方法和社会能力的培养。 相似文献
15.
电大学生的学习困难与求助策略 总被引：1，自引：0，他引：1
良好的学生支持服务可以减少学生的流失,提高学生学习的有效性,而支持服务是针对需求而言的,学生的支持需求大多源于他们遇到的学习困难。本研究采用问卷调查法和集体访谈法,问卷调查在13所电大进行,共发放697份问卷,收回682份,访谈对象是来自于沈阳、辽宁、鞍山、宁波、秦皇岛五所电大的共62名学生。结果表明,学生在学习中遇到的主要困难是"工学矛盾"、缺少学习氛围、跨专业学习困难和缺少学习辅导等;向教师提出最多的问题是考试问题以及与课程学习内容相关的问题;更多学生倾向于向同学或朋友求助;求助手段主要是电话。研究结果显示,现阶段,应把学生支持放在学校整个教学工作的首位,应加强专业选择指导和课程注册指导,做好教学班集体建设,完善远程接待中心功能。 相似文献
16.
基于引领式在线学习模式的学习管理系统设计 总被引：2，自引：0，他引：2
李建伟 《中国远程教育(综合版)》2008,(6):50-53
本文详细分析了现在一些流行的学习管理系统,总结了这些系统的功能和特点,提出了基于引领式在线学习模式的学习管理系统的三个设计理念--系统提供学习时间管理和学习目标管理;网上学习资源以e-learning在线课程为主;挖掘学习记录,提供个性化的主动的学习支持服务。系统的设计旨在改变目前中国远程教育中存在的一些问题,提高远程教育的质量。 相似文献
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《中学政治教学参考》2021,(22)
深度学习是指在教师引领下,学生围绕具有挑战性的学习主题,全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。这与"鼓励学生在实践中进行积极探究与体验,通过道德践行促进品德健康发展"的课程理念不谋而合。本文倡导利用深度学习,构建"三生"课堂,即基于学生生活,让理解更深刻;关注学生生成,让思考更深入;突出学生生长,让发展更深远。由此,深度学习将最终落实学科素养、提升学科能力、实现价值引领。 相似文献
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课程改革是学校教育改革的核心与焦点。从某种意义上说,有什么样的学校课程,就有什么样的师生生活。基于"为学生的幸福人生奠基"这一理念,笔者所在学校围绕"先学后教,以学定教"的宗旨,探索构建了"适学"课堂模式。研究师生共同建构课堂,以自主发展为价值取向,通过教师的引领和服务,实现学生自主发展,强化学生的主体参与作用,最终指向形成课堂学习共同体,促进师生协同发展。一、以学定教,做到三个"一" 相似文献
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校外学习中心是远程开放教育的产物,是远程教育院校在各地建设的保障学生学习支持服务的基础组织机构,而以学习者为中心是学习支持服务系统建设的核心。据此理念设计了本次调查问卷。调查结果显示,徐州市校外学习中心学生对学习支持服务的需求,与提供的学习支持服务之间存在显著的差异。在"以学习者为中心"、"以学习者需求为导向"、"以学习者满意度为宗旨"方面,需要继续努力,以便更好地提高远程教学质量。 相似文献
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教师要建立有效的研究性学习学生活动评价体系,实践"立足过程,促进发展"的评价理念。可以从规范设计、关注主体、科学选择、评价内容、灵活运用、评价方法和呈现评价结果进行反馈等环节,探索评价方式与实施策略,力图实现评价的导向功能、诊断功能、调节功能、激励功能、反思功能、记录功能、交流功能和管理功能,以评价引领研究性学习开展,创新优质课,推进综合实践活动课程的"常态化"实施,促进学生成才。 相似文献