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张敏 《西北成人教育学报》2014,(1):13-15
在信息技术迅猛发展的时代,甘肃省内中等卫生职业学校的教师已经具备了现代教育技术的基本素养,有初步的信息化教学的能力。但是,在教学过程中也产生了诸如学习主体不明确、媒体技术遮蔽相关教学内容的"本末倒置"的现象,需要转变教师教学过程中对信息技术的错误理念、完善中职卫校教师的专业发展和教育技术能力提升,建构真正的学习共同体。 相似文献
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教师队伍建设是教育信息化可持续发展的基本保障,教育信息化呼唤教师信息素养的提高。教师信息素养的提高有助于教师专业化发展,提升教师的信息素养成就教师的专业化发展,已经成为当务之急。一、信息技术应用知识更新教师的教学理念 教师的信息素养包括有以下几个方面：信息技术应用知识、信息技术应用能力、信息技术应用情感和信息伦理道德修养。信息技术应用知识主要指对计算机和网络基础文化知识的了解和掌握程度,包括计算机操作能力、软件使用和网络操作水平等。传统教学是一张嘴、一本书、一支粉笔,在教师的掌控下,以接受性学习为主要方式。新课程理念的核心任务是转变学生的学习方式,促进信息技术与学科课程的整合,大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,教师成为课堂教学的组织者、指导者,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。二、信息技术应用能力提升教师的教学水平 信息技术应用能力是信息化社会教师必备的专业能力,是教师运用所学知识和信息技术解决教学（课前、课中、课后）过程中的各类问题的能力。教师信息素养的核心要素是信息技术应用能力,2014年全国中小学教师信息技术应用能力提升工程已经启动,《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》总体目标和任务明确指出：“建立教师信息技术应用能力标准体系,完善顶层设计;整合相关项目和资源,采取符合信息技术特点的新模式,到2017年底完成全国1000多万中小学（含幼儿园）教师新一轮提升培训,提升教师信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力;开展信息技术应用能力测评,以评促学,激发教师持续学习动力;建立教师主动应用机制,推动 相似文献
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信息化教育中的信息技术作为一种技术手段参与到课程的整合之中,关键还在于对教育规律的研究,对教育活动各要素的正确认识,以及教育者自身素质的提高。教育者应正确认识信息技术教育的内涵,从理解新课程标准和中小学教师标准着手,提升教师应用信息;陵术能力的素养,发挥信息技术在现代教育改革中的作用与地位,调动学生的主体地位和激发主观能动性,培养小学生自主学习的能力。 相似文献
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“在线学习”成为教育的热点与必然趋势,在线课程的开放性、自主性与灵活性,对学习者的自主学习能力有了更高的要求。教师群体作为教育提升类在线课程的主要学习对象,在学习进程中表现出独立进行学习与管理学习行为的能力。提高教师在线自主学习能力,是顺应“互联网+教育”的需要,也是满足教师个体专业发展的需要。文章以《课堂管理的方法与艺术》MOOC的主要学习群体(教师)为研究对象,对调查问卷与MOOC平台数据进行分析,聚焦教师在线自主学习能力的研究,探讨课程团队应如何引导教师更好地进行自主学习,如何在学习进程中强化与提高其自主学习能力。 相似文献
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教师信息技术能力(简称ICT能力)是信息技术推动教育变革的关键要素。经济与合作发展组织开展的教师教学国际调查(简称TALIS)呈现了教师在理解、准备和应用信息技术能力三方面的表现。基于TALIS 2018的调查数据,本研究运用方差分析和多元线性回归方法,呈现了我国教师信息技术应用能力的表现及影响因素,以寻求提升教师信息技术应用能力的可行策略。研究发现,与国际数据相比,上海教师理解和准备信息技术能力表现良好,信息技术应用能力欠缺。不同性别和学历的教师信息技术应用能力表现没有显著差异,不同教龄教师信息技术应用能力有显著差异,教龄越高的教师信息技术应用能力越强;在已有的专业发展活动中,相比阅读专业发展文献、课程研讨会、线上培训和教育专家论坛等活动,正式的资格证书或学位培训、参观考察以及加入教师专业发展学习小组等对教师信息技术应用能力的正向影响更大。本研究建议应不断深化信息技术能力培训的实践导向、促进多元主体的参与、构建系统化的信息技术能力学习路径及重视经验型教师的引导作用。 相似文献
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渠东玲 《中国教育技术装备》2010,(12):17-18
教师的信息技术水平制约了我国教育信息化的进程。观念落后、设备不足、机制不健全是影响农村普通教师信息技术能力培养的主要因素。加大对教育信息技术的软硬件建设力度,营造学习和应用信息技术的良好氛围,增强教师信息技术意识,掌握信息技术知识,提高信息技术应用能力,建立完善的信息技术能力标准与评估体系则是培养农村普通教师信息技术能力的有效途径。 相似文献
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随着我国教育信息化的不断深入,中小学教师信息技术应用能力越来越重要,如何有效提升中小学教师信息技术应用能力是本课题研究的意义。本文通过对河南省中小学教师信息技术应用能力情况进行走访、问卷调查和座谈,发现并分析其存在的主要问题及原因,提出提升对策,旨在促进信息技术与教育教学整合,以教师信息化带动教育信息化。 相似文献
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通过对中学教师应用信息技术促进学生转变学习方式的现状进行调研,提出学生学习方式的转变,要依赖于教师在信息技术条件下的教学方式的变革。教师要提升教育技术的能力,掌握信息技术与课程整合的教学模式,为学生的学习方式转变创造条件。 相似文献
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武爱萍 《中国现代教育装备》2018,(2):74-76
针对小学信息技术教师教育教学岗位进行分析,整合凝练岗位培训的典型工作任务,主要包括小学信息技术教师工作岗位需求的教育教学理论知识、信息技术素养和职业能力等,旨在优化培训的实际效果,提升受训教师的应用信息技术的能力。 相似文献
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信息技术应用能力已成为现代化教育环境的必备技术。2019年3月,教育部颁布《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》,提出深入实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0,以推动教师信息技术应用能力提升。近年来,我国出现了越来越多关于教师信息技术应用能力提升的研究,这表明其重要意义已达成了普遍的共识。本文重点介绍了《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》（以下简称《能力标准》）,分析了近十年研究我国中小学教师信息技术应用能力的相关文献,并对其进行文字梳理与分析,进而发现当前对中小学教师关于信息技术应用能力的研究主要聚焦在以下三个方面,分别是中小学教师信息技术应用能力的相关现状研究、中小学教师信息技术应用能力培养研究以及中小学教师信息技术应用能力影响因素研究。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(26)
虽然新课改一再强调要以学生为教学主体,但是学生学习质量如何、课堂教学实效性如何,主要取决于授课教师。所以,要想提升教学质量,必须要从提升教师教学能力着手。就如何提升小学音乐教师教学能力进行研究。采取访谈法、资料查阅法、实验法等研究方法,结果显示,加强与学生之间的沟通、学习新的教育理念与教育方法、参加各种教育培训及比赛活动,能够有效提升教师的教学能力。 相似文献
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终身教育和终身学习观念，开启了全新的教师教育，对教师专业发展起到了先导作用。受终身教育思潮的影响以及社会对教师素质要求的不断提高，教师专业化日益成为世界教师教育的发展趋势与潮流。培养具有专业化水准的教师成为当前教育改革的目标和提高教育质量的保障，教师专业发展日益成为众人关注的焦点。新课程的理念也特别重视培养学生在信息社会中学习和生存的能力，信息技术教师在培养学生学习能力和信息素养过程中扮演重要角色，信息技术教师专业发展理应受到重视。 相似文献
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随着新课改的持续推进,无论是教师的教学理念,还是教学方法都发生了较大的变化,而以学生为主体的自主学习能力的培养成为当前教育领域关注的焦点。特别是在信息技术支持下,传统课堂教学模式被改变,原来以教师为主体的单一枯燥式教学形式逐渐转变为学生自主学习的模式。信息技术在其中发挥了巨大的作用,不仅为教学提供了海量的信息资源,而且新颖的教学方法更能够激发学生的学习兴趣。本文分析了信息技术在提升小学生数学自主学习能力方面重要意义的基础上,梳理了如何借助信息技术提升小学生数学自主学习能力的实践策略,并融入一些具体的教学案例,为培养小学生自主学习能力提供建议。 相似文献
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农远工程的关键在于应用,而开展应用的主体是学科教师。学科教师的信息技术能力水平直接决定了农远设备的使用效率和效果。农村中小学学生获取信息的渠道有限,很大部分的知识都是通过教师的课堂教学获取的,所以,教师是学生学习的关键资源。提高中小学教师信息技术能力是农远工程顺利开展的保障。本文通过对农村中小学教师信息技术能力的现状分析,提出了提升农村中小学教师信息技术能力的对策。 相似文献
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尹卫霞 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2023,(18):4-7+11
数字化教育为教师信息技术应用能力的提升提供了机遇。在初中地理教学中融入信息技术可为解决教学重难点提供地理工具和地理实践场景,培养学生的空间思维,促进学生深度学习,并为学生学科核心素养的培养创设现代技术环境。文章基于TPACK模型构建了地理教师信息技术应用能力提升框架,并提出初中地理教师信息技术应用能力提升的具体策略:以教学重难点为核心合理应用信息技术;调动教学灵感触角,不断积累、迭代信息技术和教学资源;坚持“学、摩、练、践、评”循环模式,彻底变革教学理念和教学方式。 相似文献
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《中小学教师培训》2016,(12)
互联网信息技术不仅是一场物质革命,更是一场深刻的文化和教育变革,正促使教学和学习发生着重大变革。从一定意义说,信息技术应用能力是信息化社会教师必备的专业能力。调查发现,当前多数中小学教师的信息化教育教学意识与能力有了较大提高,信息技术在教育教学实践的应用不断拓展,在教师专业发展中的支撑引领作用日益显现。但是,在推进教育信息化过程中,还存在思想认识尚需深化、信息技术应用能力亟待提升、信息化与教育教学"两张皮"现象等问题。为此,需要教师充分认识和理解信息技术对教育的革命性影响,强化教师信息技术应用能力培训,完善教师培训的后续支持服务体系以及加强优质信息化教育教学资源建设等。 相似文献
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信息技术应用能力作为中小学教师必备的基础性个人素养越来越受到重视。《教育信息化2.0行动计划》中提出"实施新周期中小学教师信息技术应用能力提升工程,以学校信息化教育教学改革发展引领教师信息技术应用能力提升培训,通过示范性培训项目带动各地因地制宜开展教师信息化全员培训,加强精准测评,提高培训实效性"。本文以教育信息化月报为数据监测源,还原本地区几种提升教师信息技术应用能力的培养路径,提出相关的问题和思考,希望对今后的工作提供借鉴。 相似文献
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目前,信息技术教师的专业水平提升面临着很多的困难与障碍。这是因为信息技术教师面临着复杂的工作环境和基础知识不尽相同的教学对象。信息技术课的内容更新快、涵盖学科多,在教学过程中更加提倡情境的创设、学科的整合。信息技术教师还应具备超前的教育理念,掌握先进的教学方法,在数字化的环境中培养学生的自主学习能力和创新意识,提高学生的综合素质。这一切既是专业特点,也是对教师工作提出的基本要求。 相似文献