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1.
伍雄武 《玉溪师范学院学报》2006,22(7):1-4
哲学思想是民族精神的结晶和和自觉表达。哲学思想史,特别是少数民族哲学思想史要从民族精神的角度来认识和理解。而从这样的角度出发就可以看到,中国传统哲学思想、中华民族精神是构建社会主义和谐社会的重要思想来源和精神依据。 相似文献
2.
哲学教学与哲学精神的培养 总被引：2，自引：0，他引：2
何学慧 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2004,17(11):71-73
在哲学共同课教学中应注意哲学精神素质的培养 ,从而使学生树立科学的世界观。哲学对于学生树立科学的世界观、人生观、价值观及提高学生哲学精神能力方面有着及其重要的作用 ,这是其他学科所无法取代的 ;哲学精神主要包括反思精神、批评精神、创新精神 ,哲学精神素质的培养离不开学习马克思主义哲学 相似文献
3.
教育哲学是动态发展的,因其关涉"人"这个有血有内的生命体,又要随时代的发展而不断完善和提升;教育哲学要在宽广的视野中寻求发展的动力,这样才能更有魅力;教育哲学给人性指引航向,从人的内心深处给人以召唤,让现代人在心底有真、善、美生存的空间;教育哲学是在生活中萌生的,生活给予了它生存的养料和动力,为此,教育哲学必须反照、关注生活,使生活简单、朴实. 相似文献
4.
吴学谋 《天水师范学院学报》1998,(1)
本文在泛系框架下发展一种遗憾理论,它相对地对多种理法揭示一种互联互转互导的机制:西蒙原则,阿罗定理,彼得原理,价值规律,效用原则,韦伯原则,供求规律,边际效用,中庸之道,宗教方法论,艺术原理,心理学方法,等等,文中用100多首歌诀或诗的形式列述了200条百憾成语,60组百家遗憾,27组万事遗憾和42组泛系原则以及有关理法与悸憾解法. 相似文献
5.
快乐哲学 总被引：1，自引：0，他引：1
李荣海 《济宁师范专科学校学报》2003,24(1):51-55
哲学的价值，在于通过给人以智慧的启迪，思维的解疑而使人快乐。当代哲学由于遗忘了这一使命，因而冷落了受众，遭遇到困境。快乐哲学，要求以人类现实生活为对象，面对人的精神矛盾而建构人的生活方向，通过表达方式的革新，开拓哲学与接受者之间的联系通道，从哲学家自身角度而言，确立内容创新和形式创新的观念，承担理论创造和理论传播的双重角色，自觉地与接受者展开理性对话，是快乐哲学产生的前提。 相似文献
6.
哲学只有成为人民大众的思想工具,才能最大限度地发挥其作为人们认识世界、改造世界的世界观、方法论功能。《大众哲学》引起的强烈反响,充分显示了哲学的精神魅力,它以关注现实、贴近生活的表述形式,阐释了马克思主义哲学基本原理,使之成为人民大众能够掌握的思想武器。它所体现的开拓创新精神,对于我们在新时期探讨哲学教育目标,具有重要的启示作用。 相似文献
7.
张玉新 《吉林省教育学院学报》2006,(9)
典型的成长需要许多因素,主观因素固然是主要的,但有时客观因素能起十分重要的作用。每个典型都有其独特、鲜活的个性特征,也有相对的适应范围。李元昌是一个独特的个案,他为我们树立了榜样。对我们来说,更多的是应该学习他的精神实质,而不是某些具体的做法。同时也希望媒体和公众不要把典型捧到九天之上,让他们在众目睽睽之下饱受复杂的目光的关注。 相似文献
8.
艾思奇将哲学通俗化、大众化的目的是让人民大众理解和掌握马克思主义哲学。艾思奇将哲学通俗化、大众化的方式是紧密联系群众和实际生活。我们特别需要学习和发扬艾思奇哲学精神,学习艾思奇坚定不移的马克思主义立场,学习艾思奇始终不渝的人民大众立场。 相似文献
9.
高伟 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2012,(1):12-18
知识论倾向、演绎式思维以及问题意识的缺乏,既是当下教育哲学危机之表现,也是其产生之原因。而教育哲学之拯救,迫切需要教育哲学深刻的范式转换。直面问题是中国教育哲学当下最高意义的范式转换。"问题"对于教育哲学的优先性关涉教育哲学的本性。走向问题的教育哲学既意味着某种实践论的取向、文化哲学与社会哲学的取向,也意味着生活世界的取向。 相似文献
10.
哲学咨询被认为是"一种返本开新的实践哲学",而皮埃尔·阿多考证认为哲学是一种生活方式,需要去践行。哲学咨询的"返本"正是返回哲学的本真——作为生活方式的哲学,"开新"则是在新时代和新语境中的新范式。由此,结合皮埃尔·阿多的理论,梳理和阐述哲学咨询在古代哲学中的传统——作为生活方式的哲学,以及其功用——通过言辞指引灵魂、治疗灵魂。 相似文献
11.
马克思哲学是马克思主义哲学的发源地,澄明马克思哲学的演变历程,对于准确理解马克思和马克思主义哲学的实质,深化马克思主义哲学的研究具有重要意义. 相似文献
12.
王洪波 《厦门广播电视大学学报》2008,11(2):46-48
素质教育的观念被逐渐引入高等教育,已得到高教理论与实践工作者的普遍认同。作为人文知识核心和支柱的哲学,对培育大学生的全面素质具有核心和基础的地位。然而当前高等院校没有认识到哲学素质在大学生全面素质教育中的重要地位。因此,重新定位哲学素质、分析大学生哲学素质欠缺的原因、探寻哲学素质培育的路径选择就成为相互辩证连接的几个重要问题。 相似文献
13.
巩庆海 《济宁师范专科学校学报》2000,21(1):50-51,,62,
近年来,哲学界有些人主张“马克思主义哲学是以实中范畴为核心的完整的理论体系”,并致力于“实践哲学”体系的创新。作者认为：实践性是马克思主义哲学的基本特征,实践旧马克思主义哲学认识论的基本范畴,辩证唯物主义的认识论大厦,完全是建立在实践基础上的。但是,马克思主义并不是要用实践来构建整个哲学大厦。现在出的几部流通全国的哲学教科书,如果说是要建构“以实践范畴为核心的完整的理论体系”,还是很难自圆其说的。 相似文献
14.
15.
杨日飞 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2007,20(9):14-17
笔者从作为一种哲学的教育哲学、作为教育的"哲学"的教育哲学和作为具体的实践哲学的教育哲学三种不同形态(或发展阶段),对教育哲学的实践性进行了较为全面的论述。阐述了教育哲学的实践性源于对理论的批判,发展对于教育实践问题的关注,并最终成为一门比较成熟的实践哲学。教育哲学的实践性是判断教育哲学是否具有学科自我意识的重要标准,也是教育哲学成熟的重要特征之一,集中体现了教育哲学的独特性。 相似文献
16.
儿童哲学咨询是指运用哲学咨询的理论和方法帮助儿童解决思想困惑和人生困扰的哲学实践。儿童哲学咨询方法源于苏格拉底对话,发展出适合儿童哲学咨询的故事法、体验法、团体咨询法、宁静法、哲学漫步等。儿童哲学咨询对儿童进行哲学思维方式训练和世界观、价值观引导,是打造文化强国,促进中国教育与传统文化和世界文化接轨,实现中华民族伟大复兴的必要实践。 相似文献
17.
张庆熊 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2007,36(5):114-119
哲学是对智慧的追求。智慧至少应包含知识和责任两个方面。一个聪明的人知道对知识的责任。哲学的知识是为理解世界的实在和人生的意义服务的,而人生的意义和道德的原理需要由哲学知识来论证。传统的形而上学尽管有种种缺陷,但它们作为理性论证的世界图式曾为这种论证做出过重大贡献。后现代主义在批判形而上学的时候,把哲学的这种责任也抛弃了,这是导致当代哲学和道德危机的一个重要因素。 相似文献
18.
魏宏 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》1993,(3)
通过哲学科学在研究对象、研究主题、认识条件及结论判定标准等方面的差别,得出:哲学应该是以概念表征着的客观事物为对象,以人的价值需要体系为认识条件,以探索人对相应事物的相应观念、情感和意见,进而为解决现实问题提供思路和指南为目的的学问。 相似文献
19.
王月莲 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2004,17(9):11-13
教育哲学是实践哲学 ,在贯穿教育主体与教育理论、教育实践两条线索下 ,对教育哲学的功用进行主观预期。具体为 :体现时代精神 ,关注生活实践 ,弘扬教育精神 ;关注人的存在问题 ,追寻教育真意 ;帮助教育者思想成熟 ;对教育理论和教育实践进行批判与反思 相似文献
20.
刘修水 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》1992,(2)
社会主义现代化经济建设需要经济哲学提供新的经济观和经济方法论的指导。经济哲学作为一门应用哲学有其特定的性质、对象和任务。它的基本问题是经济意识与物质经济生活的关系问题。经济哲学就是由基本问题以及从中引申出的经济主体与经济客体、经济认识与经济实践、经济现象与经济规律、经济时间与经济空间、经济利益与经济需要、经济系统与经济要素、经济实体与经济心理、经济动力与经济调控、经济活动与经济环境、经济环境与政治文化环境等一系列范畴组成的科学体系。 相似文献