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1.
运用文献资料、问卷调查、访谈等方法，对高校篮球教学实施“三选”与“传统”两种教学形式，对学生参与体育锻炼的态度、动机、相互交流、情感以及课后锻炼情况进行比较分析，得出“三选”教学切合学生实际，有利于学生身、心健康发展，是新时期体育教学的发展趋势。同时针对普通高校“三选”教学现状提出加强师资力量、教材、教学管理和建设等建议。 相似文献
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创新教育是当今教育的主方向。本文突破传统的政治课教学模式，提出“引而不发”、“反弹琵琶”、“另辟蹊径”等方法，给学生创造空间，突破传统思维，启迪学生标新立异，以达到良好教学效果。 相似文献
3.
所谓“近区”，就是相对于学生的心理状况、运动技能和知识水平来说，认知和感受距离比较近的课程教学资源。“近区”教学中的“近区”，不仅仅指学生的认知方面，而且还包括情感态度、心理走向、价值取向等方面。“近区”教学所关注的是与学生认知心理、情感距离较近的教学资源，是贴近学生生活，联系学生生活，甚至是从学生生活中来的课程资源。 相似文献
4.
论“体育教学”与“促进学生社会适应”的关系 总被引：4，自引：0，他引：4
一．问题提出
新的《体育与健康课程标准》向体育学科提出了“促进学生社会适应”的要求，这同心理健康一样，也是依据世界卫生组织的健康概念对体育课程提出的新目标。“促进学生社会适应”的目标是对过去提出的培养学生“组织性”、“纪律性”、“团结”、“竞争”、“协同”、“合作”、“集体主义精神”等社会化目标的归纳与概括。这个新目标为新一轮体育课程教学改革提出了一个有难度的任务，也充分体现了课程设计者， 相似文献
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健美操中的音乐知识教学 总被引：3，自引：0，他引：3
l．给学生讲解音乐中有关“节拍”知识 在教学中，教师要抽出一定的时间给学生讲音乐中有关“节拍”的知识，让学生了解音乐“节拍”和健美操动作之间的关系。在讲述中，教师首先要告诉学生什么叫做音乐的“节拍”（那就是：强拍和弱拍的固定的连续的交替）；音乐中有什么样的“节拍”（四分之二拍、四分之三拍、四分之四拍。八分之六拍等）；音乐中的“节拍”有什么特点（强拍和弱拍的固定的连续的交替）；以及“节拍”在音乐中的规律，健美操的音乐“节拍”特点等方面的内容。让学生对音乐中的“节拍”有一个具体的概念，并重视起来，以便… 相似文献
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高校体育新课程的人文主义倾向与教师角色 总被引：1，自引：1，他引：0
2002年8月，《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》颁布实施，对高校体育课程的目标、结构、内容、方法与评价等课程要素提出了新的改革要求。高校体育新课程体现出“尊重学生、关注学生个性发展、注重发展学生潜能”等浓重的人文主义倾向。高校体育教师应重新角色定位，由“传道、授业”者转变为“传道、引导与合作”者；由“管理、控制”者转变为“组织与促进”者；由“师道尊严”者转变为“学生的朋友”，以尽快走进新课程。并与之形成角色融合。 相似文献
8.
快乐体育是指在教学过程中充分调动教和学的积极性，使教师乐教、学生乐学，使全体学生在师生融洽合作的氛围中生动活泼的发展，并在学习过程中始终体验运动的乐趣，体验克服困难后取得“成功”的快乐的一种体育教育思想。根据“以人为本”理念，在体育教学采用：充分发挥学生的主体作用；改变课堂教学模式，激活课堂气氛；激发学生个性，体验练习快乐；利用感官刺激，激发学生心理快乐；评价体系多元化构建，激发学生练习兴趣等。为学生创设多种条件，培养学生的基本活动能力，激发学生参加体育的兴趣，让学生“想学”、“敢学”、“乐学”，成为课堂真正的主人．使学生在体育课堂中能真正品尝体育的快乐。 相似文献
9.
在体育课堂教学中，作为教师随时都要对学生的学习行为作出即时评价，但多数教师并没有引起重视，往往是用“好、不好、对、不对”等语言加以评价。笔者曾经听过一节公开课，上课老师用“很好”、“很棒”这些评价语言达三十多次，这些评价语言到底“好”在哪里，“棒”在什么地方？不但学生不知道，甚至连教师也不清楚。这些单一的、空洞的评价既无法让学生得到真实、有用的信息反馈，又难以适应学生丰富多彩的学习行为，其结果使学生的发展失去原动力，学生学习的主动性、积极性也越来越差。 相似文献
10.
笔者结合自己多年来在体育课堂教学中的探索和研究，有以下体会并以期能进一步地提高体育课堂教学质量。
一、实施“三个突出”即突出“精讲多练”，讲到什么程度，哪里放哪里收，要按体育课程的基本理念重新定位；突出“学生活动”，要求教师在课堂上多放手、多扩展，实施创造性、开放性教学，充分调动学生的听、看、想、练等多种感官，让课堂真正成为学生个性发展的“沃土”；突出“学法指导”，教给学生具体的学习方法，确保每一个学生都能够掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能，从而高效地获取运动知识。 相似文献
11.
赵士远 《徐州教育学院学报》2004,19(4):153-153
课堂教学是所有教学活动的中心环节，是教师教书育人、授业解惑的最主要阵地，也是学生日常学习、领会教材知识和提升自身能力的关键过程。笔者从事历史教学多年，深切地感到，“一刀切”、“齐步走”、“一言堂”、“填鸭子”等传统的教学方法已很难适应当前素质教育的推进，跟不上时代发展的要求和学生需求的不断变化。中学历史课要想提升教学质量，改变“教师讲得起劲，学生背得吃力， 相似文献
12.
论建构主义学习理论在健美操教学训练中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
以建构主义学习理论为依据，结合体育专业健美操教学训练特点，就建构主义学习理论在健美操教学训练中的应用进行可行性分析，从树立以“学生为中心”的教学理念，创设“情境”、“协作”、“会话”“意义建构”的教学环境，制定以学生自我评价和小组评价的考核体系等对体育专业健美操教学训练模式进行了优化。 相似文献
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大学生体质健康水平跟踪研究 总被引：2，自引：0，他引：2
采用文献资料、数理统计、比较分析、测量等研究方法，对苏州大学商学院2004级362名大学生体质健康水进行了四年跟踪测试。结果发现：1）学生的体质健康水平在四年中总体上表现为从“高起点”向“低收尾”发展的趋势；2）一、二年级“三自主选项课”的教学改革、将课外俱乐部活动以及《学生体质健康标准》纳入体育课程考核等措施，客观上满足了学生体育兴趣的需求，对学生的体育价值观起到导向作用，有效地促进学生参加课外体育活动，增进学生体质健康水平；3）到了三、四年级时，课程体育要求过低、学生锻炼时间减少以及《学生体质健康标准》评分标准过低，客观上造成了学生的体质健康水平大幅度下降。4）在实施《学生体质健康标准》过程中，“不达标”的人群主要由营养不良与肥胖学生组成，所占比例达到75％，而在采用即将实施的《国家学生体质健康标准》的过程中，不迭标人群进一步扩大，由于耐力素质“不达标”而导致体质健康“不达标”所占比例逐年增加，高达76．56％。 相似文献
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“匹特搏”运动是世界上新兴起的体闲运动，也是最时髦的休闲体育娱乐项目之一。“匹特搏”运动进入学校能很好地满足学生的兴趣与爱好的需要，提高学生的积极性，在提高学生心理素质、陶冶情操、发展学生个性、集体凝聚力等方而显示出特有的价值。“匹特搏”运动的整个过程相当于一次中长跑和进行跳跃的体育运动，给大学生创造了一个在军营外体验“战斗生活”的机会。 相似文献
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一、指导思想
本课以体育《新课程标准》的基本理念为依据，积极贯彻“健康第一”的教育指导思想，强调“以人为本”的教学理念。以学生的发展为目的，注重学生自主性、合作性学习，运用情境教学法，通过游戏等教学形式激发学生的学习兴趣。从而发展学生的快速奔跑和跨越障碍的能力，弘扬学生爱国主义精神，培养学生相互合作、吃苦耐劳、果敢顽强的优良品质。 相似文献
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按照新课程标准学习评价的精神——“达到学习目标”，进行了“个体发展模式”的学习效果评价实验探索。从健康素质、运动技能、态度参与、情意合作、进步幅度等几个方面，结合进行评价。通过对比分析，运用“个体发展模式”的评价方法，对学生体育学习起着激励作用，提高了学生体育锻炼的积极性，有利于学生健康素质的全面发展。 相似文献
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运用文献资料、逻辑分析等研究方法，回顾我国专项体育课发展过程中的论争要点，总结经验，望对当代专项体育课的发展以及“走班制”教学有所启示。历史争论要点：专项体育课对学生运动技能提高与身体素质同步发展的矛盾性、开设条件的可行性、专项兴趣的易转移性、开设学段的合理性、教学内容的竞技性。论争时代价值：唤发学界对专项体育课“内在特征”的认识；巩固“促进学生个性发展”的教学指导思想；进一步辨析“技术教学”与“增强体质”关系；有助于避免教学内容走向“竞技化”。未来，专项体育课发展应注重满足学生个性发展的需要，建构一体化“选项走班制”教学体系；把握“运动技能”教学主线，注重专项体育课“整体性”育人效益；发挥“竞技”在教学中的促进作用，帮助学生享受体育运动乐趣；提升体育教师专业素养，推动专项体育课“内涵式”发展。 相似文献
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体育教学中进行思想品德教育的方法 总被引：7，自引：0，他引：7
1讲述生动的事例 在课上教师要抓住时机对学生进行爱国主义教育，在学生休息时教师讲述新中国体育发展中的典型事例，教育学生我们是中国人、炎黄子孙，有中华民族的自豪感，从而增强学生国家和民族意识。 2“堵”和“疏”双管齐下 现代教学多提倡疏导的作用，实际上“堵”也是非常必要的。体育课中，男生在教学比赛中经常有“牛×”“傻×”等脏话从嘴里冒出，这时教师应及时制止，进行必要的批评，杜绝课堂上出现的不文明语言。 “疏”从提高学生认识入手，调动学生的主动性。使学生积极向上，以表扬、激励为主，坚持… 相似文献