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体态语言在体育教学中的作用 总被引：5，自引：0，他引：5
体态语言是体育教学中重要的传递方式。它以人体在特定实际情景中的显现方式和活动方式作为教学传播媒介 ,具有表情答意沟通双方的特殊功能。体育教学的特殊性决定了体态语言在教学中的特殊地位与作用。体育教学过程中体态语言无时不在 ,无处不在。但是 ,体态语言的应用却往往被我们所忽视。因此 ,我们应当充分认识到体态语言的特点和作用 ,重视和研究体态语言在体育教学中具有理论和实践意义。1 体态语言的概念及特点一般地讲 ,体态语言是指人类身体的整体或部分的反应性动作与非反应性动作 ,且能表现人的心态的非语言符号。这种语言不但… 相似文献
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非语言行为,即肢体语言,是指运用眼睛神态、举止行为等无声语言将众多信息传递给对方的行为。根据科学家们的研究结果显示,人们在见面或谈话时大约有38%用语言来表达,而55%的内容主要是靠非语言来表达。因此,在体育教学过程中非语言行为的运用,与其他教学比尤为重要。1有利于提 相似文献
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人体是一个信息发射站。人体语言是一种非文字语言的通讯手段。它是用动作、表情、手势来表达含义的符号或代码系列。体育是研究人体运动及其规律的一门科学,其中体育教学凭借其本身的特点(即通过身体练习来进行思维和学习)。与人体语言有着不可分割的联系。体育教学是教师的“教”和学生的“学”的双边活动过程。在此过程中教师和学生始终是直接交往。交往的方式不外乎有两种:一种是语言方式;另一种是非语言方式,前者在体育教学中运用研究者较多,而后者较少。一、掌握适时、适当的距离体育课上,教师和学生保持怎样的距离才能使双方密切配合圆满地完成教学任务?一般来 相似文献
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<正> 体育课中的非语言信号是指教师运用手势、哨音、掌声等非语言动作和音响将信息传递给学生。在体育课中强化对非语言信号的训练,将有利于组织教学,保证体育课教学任务的顺利完成。下面谈谈自己在体育教学中常用的几种非语言信号: 相似文献
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一、体育教学变化的含意所谓体育教学的变化 ,是指在教学过程中信息传递、师生相互作用及各种教学媒体的转换。变化是变化对学生的刺激 ,从而引起学生的兴趣。从信息传播的观众点分析 ,非语言信号也可以传递丰富的信息 ,这种作用又常常是口语所不能代替的。教学活动方式的变换 ,如不同的教学媒体 ,教师的身体动作、手势和表情等 ,都是口语表达的有力辅助手段。刺激的变化并不仅仅是刺激强度的变化。刺激的变化对学生所产生的作用是通过影响大脑中枢的网状结构系统完成的 ,可以获得并抓住学生注意 ,在教学中能否获得学生的注意是进行教学的基… 相似文献
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体育传播学的学科特征与研究现状--兼论体育的传播特征及其信息符号理论 总被引：1，自引：1，他引：0
通过查阅国内、外有关资料并在此基础上进行分析研究，对体育传播学这一新兴学科的基本理论问题进行阐述；对目前国内、外体育传播学研究的历史与现状进行总结；对体育传播的特征尤其是体育传播学的重要理论之一——体育信息与符号特征进行探讨。研究认为，体育传播是指以体育为传播媒介和传播内容的信息传播活动与行为。体育传播学是以体育的传播现象与规律作为研究对象的学科体系。研究指出，体育的本质是传播。体育既是传播媒介，同时又是传播内容。体育传播的重要特点之一，是以非语言符号作为主要传播介质。 相似文献
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体态语言作为非言语交流是指通过身体所显示的种种行为动作特征,来代替或辅助语言表达和信息传递的一种特殊方式。是人在交流、沟通过程中,用来传递信息、表达感情、表示态度的非言语特定身体态势。它包括面部表情,眼神,点头,手势和其他动作。依据体态语言学原理,探析体态语言的表现形式,在聋生体育教学改革中的重要作用,及其对促进学生身心健康和谐发展的重要意义。 相似文献
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本文借鉴了社会心理学的与语言学方面的相关理论和知识。对体育教学中,教师与学生之间的信息交流特点、非言语符号在体育课堂教学中运用的效果与技巧问题进行了分析。作者认为,在实际教学中体育教师要科学的使用非言语符号,注意肢体语言的文化差异和交流功能,有效地表达教师的感情、态度和思想,充分体现教学的内容与目标的要求,从而使学生获得有用的课堂交流信息,而不仅仅是非言语符号本身。 相似文献
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陈文杰 《哈尔滨体育学院学报》2001,19(4)
在体育教学过程中,师生之间的信息传递是通过语言手段和非语言手段来实现的。其中,语言手段较为直接、具体,而非语言手段则是语言手段必要的补充和深化。 相似文献
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<正> 在体育教学中,教师除运用口头语言表达外,还大量地运用体态语。体态语是指教师在教学中的身体的有关部分所表达的有意义的动作的总和。它包括面部语、身姿语、眉目语、手势语、空间距离语等。它普遍地存在于体育教学过程之中。为体育教师能更好地运用体态语,现就体态语表达的特点与功能作如下探讨。 一、体育教学中体态语表达的特点 1.动作性。在体育教学中,学生对教师的示范动作具有强烈的依赖性。教师除需用口头语言讲解所学教材内容的动作方法外,最重要的一点就是体育教师运用身体或身体的某部分做出标准的动作 相似文献
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课堂教学是教师与学生之间的双边活动过程 ,课堂上师生之间的交流与沟通主要通过语言与非语言两种方式进行。语言的沟通方式是师生间交流传递信息的主要方式 ,由于体育课堂教学的特点 ,教师在运用语言进行教学时 ,必然伴随着变化多样的非语言方式。非语言行为是体育教师应努力掌握的一项教学技巧。从理论上认识体育教师课堂教学中非语言行为的作用、运用原则与要求 ,对于教师在教学实践中更有效地发挥非语言行为的作用具有重要的指导意义。1 体育教师非语言行为的多样性1 .1 外部形态教师走进体育教学课堂后自己的面孔形象、衣着和姿势… 相似文献
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体态语言是指通过身体所显示的种种行为动作特征,来代替或辅助语音表达和信息传递的一种特殊方式。口语的传达意识大多属于理性层面,既是思维的工具,又可表达思维的结果。而体态语言则不是思维的工具,它有时表现的是思维的结果,而有时表现的则是人的潜意识。体育教学中人体的运动是该 相似文献
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<正> 体育课堂教学过程是一个信息传递的过程,在教学中信息传递的方式是多种多样的,除教师的语言(口语、书面语、体态语)外,还需要配合使用挂图、模型、幻灯、电视、计算机等。我们把这些教学设备称为体育教学媒体。 一、体育教学媒体的分类 利用各种教学媒体的主要目的是给学生在学习体育时提供不同的刺激,控制直接的教学环境,由于提供刺激的种类不同,作用于学生的感官也不同,于是可将其分为以下三类。 相似文献
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采用文献资料法、逻辑分析法等,从传播学视角审视乒乓球运动的传播符号,探讨乒乓球运动语言与非语言传播符号的分类、功能和本质特征,说明准确把握符号的意义在乒乓球运动发展和传播中的重要性。 相似文献
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体育教学中非言语行为是指运用动作、表情、姿态、仪表等无声语言或语音、语速、语调、口哨等辅助语言传递信息的行为。若按照行为主体的不同，可以分为教师的非言语行为与学生的非言语行为两方面。教师的非言语行为主要是指在教学中的动作示范、空间位置、仪表体态、辅助语言、服饰等对学生产生的影响。学生的非言语行为是指学 相似文献
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<正> 体育教学中的人际交往是指师生及学生之间为了传播信息(体育知识、技术、技能),运用语言或动作进行接触或相互作用而实现的沟通。教学中师生、学生间交往程度如何,直接影响到体育教学任务的完成。衡量体育教学人际交往的程度,可以用交往的频率、密度来测量与表示。交往频率是指师生、学生间交往次数的多少。交往密度是指师生、学生间交往时间与课的总时间的比例。在体育教学中,师生、学生间相互交往的次数越高,就越容易相互了解;相互交往的时间越长,密度越大,越容易产生共同的体验与感受。体育教学中人际交往的频率及密度主要取决于教学类型、教材特点及教学方式。笔者通过对广东省42所普通中小学128节不同类型的体育课(复习课、新授课、综合课)的测量统计发现,在师生交往及学生交往的频率中,复习课的次数最高,分别为16次及 相似文献
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倪娜 《徐州教育学院学报》1998,(4)
教学改革的“内在资源”在于教学方法的改革。体育教学法是指在教学过程中完成体育教学任务的途径、手段和方式。常用的体育教学法有语言法、示范法(直观法)、完整法与分解法、练习法、游戏与比赛法、预防与纠正错误法。一、语言法语言是教学的重要组成部分,正确的运用语言,使学生明确学习任务,端正学习态度,启发学生积极思维,加深对教材的理解程度,加速掌握体育知识、技 相似文献
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态势语言的特点及应用 总被引：8，自引：0，他引：8
体育教学是一个具有动态特征的知识技能信息传输过程。教师的态势语言在传递知识、技能信息，使学生有效地输入与反馈，提高体育教学的整体效益上起了重要的作用。一、态势语的体育教学意义态势语言是以人的表情、手势、眼神与体态等来传递信息并作为“语言”表达的一种方式，体育课程的户外动态教学，不同于静态条件下的室内课堂教学，学生无论是完成周期性还是非周期性的技术动作，教师都要细致地观察并及时发现学生错误的动作，善于用表情、手势、体态等态势语言，暗示和纠正学生的错误动作，以形成正确的动型。尤其在分离性技术和开放性… 相似文献
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<正>一、教学设计的定义对教学设计的定义有很多学者都进行过研究。体育教学设计是为体育教学活动制定蓝图的过程,它规定了教学的方向和大致进程,是师生教学活动的依据[1];所谓教学设计,是指依据特定的理论和方法,对教学资源或活动过程进行规划、安排的理论和方法[2];教学设计是在教学理论、学习理论指 相似文献