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1.
随着教师继续教育在理论和实践中的不断发展,高中教师的继续教育有日益形式化、功利化的趋势。目前,高中教师的脱产继续教育的实施现状也同样流于表面形式,脱产学习进修没能很好的实现其继续教育的真实意义。如何改变这样的现状,问题出在哪里,正是本文要研究的核心内容。我国有关高中教师的脱产继续教育培养存在制度体系尚不明确、不完善,缺乏完整教师脱产继续教育的权益保障、法律法规,学校经费缺乏,对中长期脱产继续教育支持不够等现状。本文对高中教师脱产继续教育政策实施中存在的问题进行大胆的指出和思考。 相似文献
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肖江华 《中国校外教育(理论)》2011,(6):86-86
随着高中音乐新课程改革的深入开展,我们广大音乐教师应该不断地改善自己的知识结构,提高自身的从业水平。而教师继续教育为完善教师整体素质结构提供了有利的平台。因此,本文在新课程背景下,对高中音乐教师继续教育的课题在教育理论和教学实践中进行了探索研究,提出了自己的认识和看法。 相似文献
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新课程背景下教师继续教育学科课程和教学策略改革 总被引：1，自引：0，他引：1
本文针对高中新课程生物学教学中存在的问题,探讨改革教师继续教育的课程设置、课程内容及教学策略。应加强教师继续教育专业课程、教育理论课程及其相关学科的教学,更新课程内容,体现学科的发展、满足教师的教学需求,促进教师知识结构的完善与更新以及科学素养、人文素养的全面提高。在教师继续教育教学中应重视运用探究性教学策略、案例教学策略和反思教学策略等,营造师生互动、生生互动的课堂教学情境,调动教师学习兴趣,提高自主学习的能力、教学能力和教育科学研究能力,帮助教师有效实施高中新课程理念,实现高中课程改革目标。 相似文献
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湖北教育学院在首轮中小学教师继续教育工程中,承担着全省高中教师继续教育培训任务。几年来,湖北教育学院切实履行培训院校的职责,充分发挥培训院校主导作用,在试点的基础上,全面推进高中教师继续教育培训,通过各种形式培训高中教师约31000人,占应培训人数的88。7％,基本完成本周期继续教育培训任务。 确立培训目标体系 发挥科学导向功能 高中教师的继续教育培训目标既要反映中小学教 相似文献
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湖北教育学院在首轮中小学教师继续教育工程中，承担着全省高中教师继续教育培训任务。几年来，湖北教育学院切实履行培训院校的职责，充分发挥培训院校主导作用，在试点的基础上，全面推进高中教师继续教育培训，通过各种形式培训高中教师约31000人，占应培训人数的88.7％，基本完成本周期继续教育培训任务。 相似文献
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对教师继续教育的政策思考 总被引：2，自引：0，他引：2
二十一世纪的竞争是人才的竞争,人才的关键在教育,教育质量的提高关键在教师,如何推进我国教师继续教育工作已成为每个投身教育事业,关心支持教育工作的人所认真关注和考虑的问题.本文通过对教师继续教育现状及问题的认识,从转变教师继续教育观念、创新教师继续教育内容、注重教师继续教育方法与形式、优化教师继续教育课程体系、加强教师继续教育法规系统设置、构建教师继续教育特色模式、整合教师继续教育资源、加大教师继续教育投入八个访?对教师继续教育进行政策思考. 相似文献
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通过对高中教师参与继续教育的学习现状进行调查与分析,认为增强高中教师继续教育有效性,需要采取引导教师的学习需求,优化继续教育内容,创新继续教育模式和拓展继续教育资源等策略。 相似文献
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"百年大计,教育为本;教育大计,教师为本"已成为举国上下的共识,我国也在积极探索建立开放、有效的教师教育体系.在此体系建设过程中,如何准确把握教师继续教育的时代特征,并基于时代特征构建区域教师继续教育新机制对提升教师继续教育品质起着至关重要的作用. 相似文献
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掌握一定的教育理论,对教师专业发展有很大帮助。在教师继续教育中,教育类课程的学习是必不可少的内容。在当前的教师继续教育过程中,许多授课教师受传统思想的约束,沿用传统的教学方法,忽视了学习者的教育理论和教育实践经验,忽视了教师继续教育的任务和目标。参加学习的教师虽然经历了教育类课程的学习,耗费了大量的精力,但最终对其专业知识的提高没有太大的帮助。那么,如何使教师在继续教育中掌握教学艺术呢？ 相似文献
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时代的发展对中小学教师继续教育提出了新的更高的要求,因此,如何与时俱进创新中小学教师继续教育显得尤为重要。本文明确了教师继续教育的内涵,分析了教师继续教育的必要性,剖析了当前中小学教师继续教育中存在的问题,阐述了创新这块教育的策略。 相似文献
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新一轮中小学教师继续教育在基础教育课程改革这一背景下开始了。作为市一级培训基地的教育学院,如何在新一轮教师继续教育中发挥领军作用,如何在刚刚结束的前一轮继续教育已取得很大成绩的基础上再创佳绩,是教育学院必须深入思考的问题。认清形势,调整战略,充实内涵,积极应对才是教育学院存在与发展的唯一途径,也是教育学院的办学方向。 相似文献
12.
邓双喜 《衡阳师范学院学报》2009,30(2)
中小学教师是基础教育课程改革的实践者和主导力量,必须具有完善的"教什么"和"怎么教"的知识结构.高师教师教育要培养适应基础教育需要的新型师资,必须大力推进课程结构改革,构建由普通教育课程、学科专业课程、教育理论课程和教育实践课程构成的课程结构,以促进基础教育改革走向深入并取得实质性成效. 相似文献
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新课改视阈中教师教育课程的反思与构建 总被引：3，自引：0，他引：3
张世爱 《临沂师范学院学报》2008,30(2):124-127
新基础教育课程改革理念,要求基础教育教师适应角色的改变,也给传统的教师教育课程建设及改革提出了挑战。因此,基于新课改理念视角,应对传统教师教育课程现状进行反思与批判,并在此基础上凸显对教师教育课程改革的企盼和追求,提出新课改视阂中教师教育课程的构建。 相似文献
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新课程背景下的高师院校教师教育改革 总被引：15，自引：0，他引：15
为基础教育培养高质量师资,是高师院校生存和发展的立足点和生长点。基础教育新课程改革给高师院校提出了前所未有的挑战,而高师院校教师教育课程几十年来变化不大,教学内容与基础教育脱节,教学理念落后,教学方法陈旧,高师院校培养的准教师不能完全适应基础教育新课改的需要。为此,高师院校应更新教育观念,优化教师教育课程结构,改革教师培养模式,加强与基础教育的合作与联系,形成教师职前培养与职后培训一体化的教师教育新体系,以彰显高师院校教师教育特色。 相似文献
15.
柳国梁 《宁波教育学院学报》2004,6(1):1-5
我国沿海经济发达地区的教师继续教育工作健康有序地从初级形态走向中级形态的轨道,构建了具有区域特色的"开放式、自主性、多元化"的教师继续教育新颖培训模式,宁波市及各地创造的鲜活经验和理论成果,呈现出我国教师继续教育的发展动态,预示着我国教师继续教育的发展趋向。 相似文献
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骆东升 《大连教育学院学报》2006,22(2):5-8
“研训一体、校际联动”是在总结“九五”、“十五”教师继续教育的基础上,根据当前教师的教育教学实际情况和专业发展需要提出的“十一五”期间开展教师继续教育的基本模式。深入分析“研训一体、校际联动”的内涵,积极探索行之有效的实施途径,是做好“十一五”教师继续教育工作的关键因素。 相似文献
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许凤琴 《大连教育学院学报》2001,17(3):61-64
教师是不断发展的专业人员 ,以教师专业化作为切入点探讨继续教育的问题 ,并结合部分城乡中学教师的专业素质和课堂教学技能的对比分析 ,证明继续教育的根本任务 ,就是要促进中学教师的职业发展和专业化水平的提高。 相似文献
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新的历史时期加强高职教师伦理道德教育尤为必要,确定高职教师伦理道德教育的目标应根据其客观依据、内在依据和历史依据,确定高职教师伦理道德建设的基本内容应结合教师伦理道德的发展趋势,进而采取得力措施加强高职教师的伦理道德。 相似文献
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关于培养中学物理教师科研能力的探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
斯坎德尔·吾斯曼 《新疆教育学院学报》2004,20(2):40-43
掌握教育科研的基础知识，培养科研能力是中学教师继续教育的主要内容之一。本对中学教师应当具备的教科研素质进行了研讨，并对中学物理教师加强教科研方法教育进行了探索。 相似文献
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对于构建新型教师教育体系的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
袁霞 《贵州教育学院学报》2008,19(12):61-64
当前的教师教育正处在由传统师范教育体系向现代教师教育体系转变的重要历史时期。面临新的机遇和挑战,传统的独立设置、封闭定向型教师教育体系已经不能满足时代发展对高素质师资的要求,必须加快改革与创新,走开放化、一体化、专业化的道路,建构新型的教师教育体系,培养高素质、专业化的教师。 相似文献