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1.
欧阳忠明黄慧 《现代远程教育研究》2018,(5):3-9
从历史发展来看,学校作为学习环境一直是研究的主流。然而,随着工作场所对于员工技能开发的重要性越来越凸显,诸多研究者开始把兴趣点聚焦在工作场所,将其视为一种学习环境和个人学习的场所。史蒂芬·比利特教授基于多年的工作场所学习研究经验,积极倡导"工作场所是一种合法、有效的学习环境"。在这一理念下,工作场所能够帮助个体有效开发概念性知识、程序性知识和倾向性知识,从而开发工作所需的职业专长。在工作场所学习系统方面,实践课程、实践教学法与个人认识论共同推动个体学习的发生。相对于学校环境的教师教导,工作场所学习更多依赖于有经验员工的指导;相对于学校的学科知识,工作场所知识有两种(即规范和情境)存在于社会世界中,第三种知识则依赖于个体的经验建构;相对于教育机构的教学大纲,工作场所课程是一种沿着开发职业能力的活动逐步展开的路径;工作场所学习成果的认定应将职业规范知识和情境需求作为基础。针对当前国际上普遍存在的高校毕业生难以适应工作场所需求的问题,史蒂芬·比利特教授倡导将学生在工作场所或项目工作中的经验与学习计划融合起来。 相似文献
2.
《湖北大学成人教育学院学报》2017,(6):59-67
随着非正式学习的重要性日益受到认可,工作场所学习领域对于非正式学习的研究与日俱增:研究主题逐步从理论探讨走向实践研究,即从概念辨析、理论模型设计到影响因素的实证研究、促进学习的技术实现等实践方向发展;研究对象日益多样化,聚焦的工作场所逐步从企业拓展至学校、医院等,研究对象也覆盖人力资源开发专业人员、企业主管/员工、教师、医务工作者、银行职员、社会工作者等;研究视角受到传统知识观向实践知识观的转变,从关注个体同时也从个体行为导向的视角,到关注个体与情境之间的交互,再到更广的社会-历史-文化视角;研究方法既有聚焦影响因素研究的量性研究,也有聚焦学习机制研究的质性研究。今后,工作场所非正式学习的研究需要进一步关注从经验中学习、非正式学习与正式学习之间的关系、虚拟空间的非正式学习、非正式学习的激发与支持、基于团队或组织视角的工作场所非正式学习研究等主题。 相似文献
3.
工作场所学习课程作为一种自然而然产生的课程,是一种情境课程。比利特工作场所学习课程开发理论描述了基于活动访问和指导双重原则下工作场所学习课程的理论框架。本文试图从工作场所学习课程开发的哲学基础、指导原则、开发流程及课程的合法性等方面,对比利特的工作场所学习课程思想进行解读。 相似文献
4.
车向清 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2011,(3)
情境学习理论从对制度化教育的批判中形成发展至今,逐步受到学习论研究者的普遍关注,丹麦的伊列雷斯教授发展区分了学习情境的二重性.基于工作场所学习视角,分析了学习的二重情境,并尝试建立工作场所学习的二重情境模型,以期对情境学习理论及工作场所学习情境有更深入的认知. 相似文献
5.
一、创设趣味情问题情境,发展学生思维的主动性创设问题情境,要能引起学生的好奇心,激发兴趣,让学生体验成就感,要有利于引导学生将客观抽象的知识融化于自己的认知结构中,使学习方式向自主、合作、探究型转变,要能使学生更好地借助于具体情境,理解数学概念,要使学生欣赏到美妙与和谐,享受到欢乐与成功,使学习成为一种自然.如:教学人教版七(上)"从不同方向看"时,教师创设了一个情 相似文献
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工作场所学习作为一种有别于传统"学校本位教育"的学习方式,发生在工作场所之中,其内涵经历了知识技能观、交互观、过程观和混合观四个阶段的发展演化。伴随新媒体技术在工作场所中的应用与普及,工作场所学习的内涵发生了新的变化:工作学习一体化、集体知识群建共享、工作学习内容生成而非预设等。知识生成视角下的工作场所学习是工作场所学习的高级形式,它的提出是以知识生成隐喻为基础,强调集体知识库的生成、虚实结合的协作交流与分享、学习者之间的交流与互动。学习元平台作为一种能够支持协同创建、内容生成以及语义关联的知识社区,可以支持虚实结合的工作场所学习方式,实现知识与技能获得、参与工作任务、知识系统化生成三个阶段的学习。 相似文献
7.
《北京教育学院学报》2022,(6):46-51
实践情境是新教师需要学会适应的真实的工作环境,实践情境的模糊性、复杂性与不确定性要求新教师提升知识转化能力,尽快将所学转变为所用。新教师实践情境学习是指新教师在工作情境中的一种社会文化实践学习,其关键特征有四个方面：从符号概念到具体经验,从“是什么”到“怎么用”,从分门别类到统整联合,从过度学习到多元呈现。新教师实践情境学习需要经历认识情境、认知冲突、解决冲突、反思总结四个发展阶段。针对新教师在这四个发展阶段存在的实践情境学习困境,教师培训者可以通过创设真实情境、有指导的教学实践、透过实践情境的反思引导等策略,促进新教师的知识转化,提升新教师的岗位胜任力。 相似文献
8.
合作学习作为新课程改革大力倡导的一种重要学习方式,备受老师们的青睐,几乎在所有课堂上,都可以看到小组合作学习的影子。但如果细心观察,就会发现许多合作学习只见其"形",难觅其"实"。要使英语小组合作学习从形式走向实质,笔者认为至少要实现四个转变:一是实现"外在强迫"向"内在需要"转变;二是实现"优生主宰"向"平等参与"转变;三是实现"学生合作"向"师生合作"转变;四是实现"匆忙合作"向"有备合作"转变。 相似文献
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新中国成立六十年来,我国高校思想政治教育范式经历了多次的转换与整合,其中,从"社会本位"到"以人为本"的转变具有其历史的必然性,意义重大."以人为本"的高校思想政治教育范式以科学发展观为指导,把"以人为本"作为一种价值取向和思维方式运用到思想政治教育工作的理论体系和实践过程当中,关注"人的全面发展"、"人的需要"、"人的主体性发挥",成为了新世纪高校思想政治教育的指导思想.实现"以人为本"的思想政治教育范式的转变主要体现在以下几个方面:实现由唯社会价值向社会价值与个体价值相统一的转变;实现由单向灌输向双向交流的转变;实现由显性教育向显性与隐性教育相结合的转变. 相似文献
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从战略设计看,高等教育质量评估政策经历了由一般到具体的发展过程;从本质上看,经历了从工具性价值到目的性价值转变的过程;从功能上看,经历了从基准控制的导向功能和奖优罚劣的调节功能向提高质量的管理功能转变的过程。我国高等教育质量评估主体有待多样化,目的性价值有待加强,质量内涵有待进一步明确,对评估结果的反馈和应用有待进一步加强。 相似文献
11.
工作场所学习模式是一种有效的职业教育模式。芬兰多科技术学院为培养技术应用型人才而采取了工作场所学习模式,其特点有：工作场所学习是和实践密切相关的非正式学习形式;强调学习经验的重要性：工作任务和情境决定了工作场所学习的内容和方式。芬兰高职学生工作场所学习模式的成功经验将为我国高职教育的发展提供重要的借鉴。 相似文献
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一、情境教学的思想
随着高考改革的进一步深化,高考命题已从"知识立意"逐渐向"能力立意"转变了.但是,学生中普遍存在基础差、能力不尽如人意的情况.根据近几年来的高考情况看,情境试题在高考生物中已大显身手.因为情境试题能在新的环境下考查学生对生物知识的掌握情况.生物教学中的情境教学意义重大.创设认知冲突情境,可以激发学生的学习兴趣;创设讨论问题情境,能够培养学生的思维能力;创设比较教学情境,能加深对生物知识的理解;创设新颖的试题情境,更能提高学生的应变能力. 相似文献
14.
工作场所学习与情境学习探究 总被引：1，自引：0，他引：1
张静 《西北成人教育学报》2011,(1):13-14
近十年来,工作场所学习、情境学习等一些新的学习方式逐渐成为成人学习的新方式,这一新的研究领域也逐渐进入研究者的视野,成为国内外学者关注的焦点。本文通过分析工作场所学习与情境学习的概念内涵及特点,试图对工作场所学习与情境学习有更深入的了解。笔者希望这篇文章能对成人利用这两种新的学习方式学习有所帮助 相似文献
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一、创设趣味情问题情境,发展学生思维的主动性创设问题情境,要能引起学生的好奇心,激发兴趣,让学生体验成就感,要有利于引导学生将客观抽象的知识融化于自己的认知结构中,使学习方式向自主、合作、探究型转变,要能使学生更好地借助于具体情境,理解数学概念,要使学生欣赏到美妙与和谐,享受到欢乐与成功,使学习成为一种自然.如:教学人教版七(上)从不同方向看时,教师创设了一个情 相似文献
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《中学政治教学参考》2018,(28)
<正>核心素养培养要求开启了政治课向活动型课程转变的征程。专家提出"课程内容活动化"与"活动设计内容化"相兼容的课程发展方向,明确了实践活动型课程的着力点在议题创设。李吉林在《情境教学精要》中指出:情境教学是通过创设优化情境,激起儿童热烈的情绪,把情感活动与认知活动结合起来的一种教学模式。从情境教学立场看,议题教学属于情境教学范畴。因此,创设议题要以情境教学为指导。李吉林在《"意境说"导引:构建儿童情境学习范式》中发展了情境学说,提出了"意境说":"‘意境说’中‘真、美、 相似文献
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核心素养培育理念下高校公共体育课程教学正在经历从"以体健身"向"以体育人"的转变、从"单一技术教学"向"结构化运动技能教学"的转变、从"单一情境教学"向"多种情境教学"的转变、从"单一课程评价"向"多元课程评价"的转变.基于此,可以通过采用大单元教学设计、实施结构化技能教学、建构一体化课程模式、加强教师课程研修等策略来促进学生体育学科核心素养的养成. 相似文献
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edX发布的基于其首门"慕课"——"电路与电子元件"的学习研究报告是采用大数据研究教学的新范例。报告对学习者行为的分析和刻画显示了大数据研究的突出优势。从教学研究的宏观视野看,慕课类全球大课堂揭开了一种"大教学"的序幕,并要求教学研究发生范式转变。在教学产业化的背景下,这种转变以大数据为基础,教学研究与教学产品研发紧密耦合,最终推动高等教育向个性化和适应性学习发展。 相似文献
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哈佛商学院案例教学作用机制及其启示 总被引：18，自引：0，他引：18
案例教学是哈佛商学院成功的基础,从知识来源看,它不仅注重向教师学习,还强调向同学学习及自我学习:从学习内容看,它实现了从注重陈述性知识到注重程序性知识的转变;从学习效果看,它有助于学生决策模式从非程序化决策到程序化决策的转变.借鉴哈佛商学院案例教学的作用机制,有助于提升我国商学院的案例教学水平. 相似文献
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学习理论的现代发展及其教学涵义 总被引：13，自引：5，他引：13
学习理论的研究现正经历着一场新的革命,这不仅是指研究视角的转变:在经历了先前的由行为主义到认知心理学的转变后,又重新转向了人与情境的互动.因此,人们对于学习本质也有了更为深入的认识:“合法的边缘参与就是学习.”很好地落实或体现各种新的学习理论或观念,是数学教育工作当前所面临的一个紧迫任务.在数学教学中,我们要关注以下几个方面:学习情境的设计,合作学习与学习共同体,活动与内化,理论与教学实践,以及对传统教学的再认识. 相似文献