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本文以素质教育思想、目标为指导,通过重新界定差生概念,即在素质教育的不同目标下,学生各方面素质发展的成就或水平低于其能力范围所及的基本标准的学生,确立新的差生分类体系,将差生群体分为:思想政治差生、道德差生、心理差生、社会行为能力差生、学业差生、体能发展差生,并在分析差生致因的基础上,提出相关的教育原则及建议。 相似文献
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提高农村中学生的素质,使这些学生能够得到正常发展,是我们农村中学教育改革任务的"重中之重"。如何促使那些学习成绩较差的学生转化?我认为必须了解差生,掌 相似文献
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要提高整个班级学生的数学素质,差生素质的提高是至关重要的。特别是毕业班学生,知识面广,心理压力大,差生往往越学越差。教学中我采用以下几点做法,对提高差生数学素质取得了良好的效果。一、培养师生情感,引导自我表现学习有困难的学生,在学习上往往表现沉默、笨拙。他们自卑感强,不敢在公开场合表现自我,或参与意识薄弱,没有形成良好的思维品质。常常被冷落、遗忘。所以,提高差生素质,首 相似文献
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所谓行为差生是指在一个特定的群体中 ,其行为经常违背师生所认同的行为准则的学生 .当前在受教育的对象中有90 %以上是独生子女 ,其中有一些一贯我行我素、唯我独尊 ,对家长、教师的教育置若罔闻 ,因此 ,这些学生被教师视为行为差生 .如何正确认识行为差生 ,如何掌握有效的教育策略转化他们的行为 ,是广大体育教师一直关注的问题 .本文通过对行为差生产生的原因加以分析归类 ,力图实施有效的转化策略 ,以全面提高学生的素质 .1 行为差生的类别(1)从行为差生的素质归类 ,可分为智能型、体强型和体弱型 .1智能型 :这类学生思维敏捷 ,反应快 … 相似文献
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面对学习成绩、个体性格、身心素质千差万别的学生,我们该如何看待?从家庭、社会到学校,都一味地盯着学生的学习成绩,以学生的学习成绩的差异而区分学生的优良中差,这已是一个非常普遍的做法,于是便有许多怪现象盛行。“差生”称谓的通行。学习不好是差生,品德表现不好也是差生 相似文献
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多层次多形式对差生进行正确地引导和各种行之有效的教育,切实提高差生的思想品德素质和学习成绩,是学校思想政治工作的重要方面。针对我校学生素质差、差生面大这一具体情况,1988年三月份,学校提出转化一个差生与培养一个优等生同等重要、同等光荣的口号。在全校范围内开展了“以转化差生为中心,对每个学生负责,深化思想品德教育”的活动。要求老师以为人师表的言行,正确有效的教育方法去影响、感化、教育差生,促使其转化。为此,学校设立了差生进步奖和教师育人奖。决定对做差班、差生思想转化工作有显著成绩的教师、班主任和在思想品质上、学习上确有较大幅度 相似文献
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社会要求人才必须具有综合素质,实用技能、计算机基本操作技能以及英语读写能力等与现代化生产紧密联系的能力.但在中等职业学校,学生英语基础普遍较差,而且原因来自许多方面.这在一定程度上影响了职业教育的发展,成为发展职业教育的瓶颈.本文从学生自身和教学环境等多个角度,分析探讨中职英语差生的形成原因.并结合自身的教学实践,针对中职英语差生形成的原因和心理,探究解决中职英语差生状况、提高英语差生的策略. 相似文献
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提高较差生学习英语的能力赵晓华一、对学习英语较差生的分析对学习英语较差生的分析,不能单纯地就其学生本人去分析,而要全面系统地进行分析。既要从学生主观因素方面去分析,如智能结构、学习态度、学习方法、学习习惯等,也要从任课教师的素质、教学方法、教学行为等... 相似文献
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差生是学校的一个特殊群体,他们对整个班级,整个学校带来的负面影响不可忽视.初中学生中两极分化相当严重,农村初中更为突出.差生的成因是多方面的,有家庭的、有社会的、有智力方面的,也有非智力方面的、有先天的、也有后天的.但大部分差生都是后天形成的,因此注重差生的转化工作,对大面积提高初中数学教学质量具有重要的意义.尽管 相似文献
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(接上期)八、学校忽视德育工作,学生在思想、习惯等方面出现的问题较大。现在,多数农村中学主要力量用在抓成绩、抓考试上,忽视对学生进行思想、品德方面的教育,忽视对学生理想、人生观的教育,忽视对学生情感观念的培养。这不但使原有的差生得不到改观,连一些不是差生的学生也有沦为差生的危险。 相似文献
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王惠蓉 《希望月报(上半月)》2006,(2)
一个班级,有学习成绩比较好、各方面能力比较强的学生,则被称之为优生;也有学习基础差、各方面能力比较弱的学生,则被称为弱差生。在应试教育向素质教育转轨的时期,这些被称之为弱差生的学生无论在学校还是在家庭里都得不到足够的重视,各方面能力得到锻炼的机会也不多,甚至被一些老师歧视。如何转化弱差生,则是教育教学中一项不容忽视的工作。一、弱差生心理分析在教育教学中,弱差生往往因成绩不好或能力差而成为一片教育者荒弃的土 相似文献
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所谓“技能差生”是指那些身体动作素质和操作技能水平等低于一般学生,连基本标准也难以达到者,这些学生主要表现为动态协调能力和模仿能力较差。心理学家在研究中发现;拉大学生学习差距的主要原因不在智力本身,而是学生的学习欲望、毅力、自信心等非智力因素。教学实践也证明,学生操作技能的好坏,除与智力因素有关外,更重要的是非智力因素。智力较差的学生,如果非智力因素得到充分发挥,其成就不比智力较好的差。所以,在技能训练中注意挖掘和培养学生的非智力因素是转化“技能差生”的有效途径。 相似文献
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农村小学中年级"留守儿童"数学成绩差是各种因为造成的,在教学实践中要提高差生数学兴趣,培养学生自觉学习的良好习惯,传授正确的学习方法,提高他们的解题能力,真诚以理相待,消除差生自卑感,班主任积极关心,组织各种集体活动,使留守儿童对班集体产生归宿感,以使差生转化为优生. 相似文献
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张锡刚 《中学生阅读(高中版)》2008,(5)
苏联教育家苏霍姆林斯基指出,教材范围内的知识量的差距只是表面现象,优差生的真正差距在于"智力背景".即知识面的差距.农村中学语文教学起点低、步子慢,学生知识面狭窄,语文能力较低,制约着学生语文素质的提高.为此,亟待解决的问题是准确把握教科书的作用,拓宽学生的知识面.我的做法是:拓展教材,扩大阅读,加强积累,丰富智力背景,提高语文素质. 相似文献
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数学具有高度的抽象性、严谨的逻辑性和应用的广泛性。人们普遍认为:差生包括那些学习成绩低下、不认真听讲、不按时完成作业的学生,还包括那些思想道德素质低下的学生。中学阶段数学差生普遍存在,这些学生在学习过程中有着很多学习障碍,因此,差生的转化也就成了班主任和任课教师的主要工作。本文就差生的学习障碍成因做以分析,以及如何转化差生,大面积提高数学教育质量,谈一点自己的粗浅认识。 相似文献
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在农村职校化学教学过程中,教师只有面对学生实际,因材施教,激发差生的学习兴趣,帮助他们树立信心并不断改进教学方法,对不同层次的学生确立不同的目标和要求,使差生有明显的转化,才能达到大面积提高教学质量的目的。 相似文献
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“数学差生”是数学教学中的客观存在,他们的主要问题是:基础知识、基本技能存在漏洞和薄弱环节,计算基本功差;思维分析能力和理解接受能力都比较低,特别是应用题的解答能力很差;课堂上注意力分散不易集中,反应呆板,不善举手发言,学习缺乏方法,有的还缺少良好的课外辅导条件.随着数学教学改革的深化,提高数学差生的学习成绩,是全面完成教学任务,优化学生素质的重要方面.怎样才能提高数学差生的学习成绩呢?我认为应着重做好以下三个方面的工作. 相似文献