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在思想政治课教学中巧用电教手段,能够为学生提供逼真的教学情境和丰富的教学资源,以更好地激活课堂,促使学生主动参与学习,发展学生思维能力,提高教育教学效果。 相似文献
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在思想政治课教学中巧用电教手段,能够为学生提供逼真的教学情境和丰富的教学资源,以更好地激活课堂,促使学生主动参与学习,发展学生思维能力,提高教育教学效果。 相似文献
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在小学数学教学中,巧用信息技术对创设教学情境、发展学生空间观念、理解概念定义以及培养学生的思维能力都有着独特的作用。合理有效地巧用信息技术,可以大大提高小学数学课堂效率。一、创设教学情境轻松愉快的情绪,是学习的最佳心理状态,它能对学习的高效率、高质量产生直接的影响。我们可以通 相似文献
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当今是现代信息技术飞速发展的关键时期,对课堂教学产生了巨大的正能量作用。本文将从“巧用信息技术,创设情境,引导学生乐于探索;巧用信息技术,构建新知,引导学生乐于思考;巧用信息技术,加大练习,引导学生乐于实践”三方面,充分巧用现代信息技术的图像、动画、声音、文字等功能,使输出的信息生动、形象、直观,通过情境创设、氛围营造,让学生乐学,促进学生自主探究学习,从而真正实现学生在课堂中的主人地位。 相似文献
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巧用“5E”模式开展“自由组合定律”概念教学,通过小组合作探究的方式,帮助学生学习掌握探究性学习的科学方法,在科学探究学习活动中提升学生的批判性思维素养;通过生活情境案例的分析和讨论培育分析性思维能力,应用概念解决真实情境下的生活实际问题,培育知识迁移和应用能力,进而提升学生的生物学学科核心素养。 相似文献
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余爱仙 《试题与研究：高中理科综合》2020,(30):0028-0028
小学数学教学过程中,重点在于引导和启发学生, 学习过程局限在课堂的认识和计算,生活环境和任意活动都会 成为学习的数学课堂。课堂教学不能走到生活中去,教师可以 把生活场景搬到教学中来,在课堂中有效创设问题情境,引导 学生发现问题,在学生贴近的生活场景中解决问题,享受学习 数学的快乐。引入情境教学可以使学生主动发现问题,探索和 解决问题,在生活问题中总结数学知识。创设问题情境需要有 生活性和多样性,激发学生兴趣,提高学生自主学习能力,热爱 生活,热爱学习。情境教学是小学数学教师必备的课堂教学 方法。 相似文献
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刘春妮 《中国教育技术装备》2012,(10):109
1巧用信息技术,激发学习兴趣1.1情境导入,生活化课堂教师可以利用信息技术手段,给学生营造出一个熟悉的生活场景或有趣的动画场景,让学生产生浓厚的兴趣,从而能更积极主动地学习,势必起到事半功倍的效果。 相似文献
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培养学生思维能力有助于打造高效课堂。作者通过教学实践,创设思维情境提高学生思维的积极性,展示思维活动提高学生思维的批判性,巧用思维布白提高学生思维的创造性,提高学生思维能力,打造高效初中思想政治课堂。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(8)
数学是小学阶段的一门基础学科,开展数学教学有利于锻炼学生的数学思维。小学数学课堂活动中,问题情境创设有着重要的作用,借助问题情境,可激发学生数学思维能力,调动学生课堂学习积极性。随着新课程改革的深入,小学数学课堂教学需要注重教学模式的改进和优化,探索适合新课程标准的教学模式,提高课堂教学效率和质量。因此,小学数学课堂活动中,教师应当注重问题情境设计,引导学生开展自主学习,构建高效数学课堂。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(9)
美术课程强调愉悦性,注重美术与学生生活经验紧密相连,使学生在积极的情感体验中发展观察力、想象力和创造力。鉴于小学生身心发展规律,课堂中情境的有效创设成为有利于提高学生学习积极性、帮助知识习得的重要途径。教师应巧用资源,合理创设情境,引导学生自主感受,提高审美能力,从而进行美术素养的内化。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(9)
培养学生在学习英语的过程中学会发散思维,从而满足21世纪对人才的要求,这是新一轮的课程改革至关重要的目标。老师应当通过营造民主和谐的课堂氛围,激发学生的学习兴趣,课堂上巧妙设计问题情境,以发展学生的创新思维能力。同时,教师也应该提高专业素养与学生共同探索,这样能够更好地引导学生提高他们的创新思维能力以及英语的实际应用能力。 相似文献
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沈璐 《商情·科学教育家》2008,(7)
数学学习过程是一个数学活动过程。创设有利于学生学习的情境,是课堂教学活动的重要环节。将生活实例引入课堂,是课堂情境模拟的重要方法。在数学教学中,应重视通过观察、操作、猜测等方式,培养学生的思维能力,主动参与意识和勇于探索创新的学习能力。从而培养学生的实践活动能力。 相似文献
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按照新课程标准的要求,教师要在课堂上创设语言环境,使学生由被动的学习语言者变为积极主动的交际语言参与者,最大限度地调动学生的学习积极性,提高学生的创新思维能力。为此,教师在教学中应积极创设各种情境,引导学生进入语言学习的氛围,激发学生的学习兴趣。 相似文献
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邱岳 《开封教育学院学报》2014,(11):219-220
充分利用学生身边的生活经验、学习资源,在课堂上构建情境,让学生在真实的、生动的生活背景中,亲历学习过程并体验学习的快乐。运用多种媒介和方法,创设恰当问题情境,激发学生自主学习动机;引导学生动手做实验,培养自主解决问题能力;引导学生借用技术手段,提高自主学习效率对于引导学生自主学习意义深远。 相似文献
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许丹丹 《试题与研究：高中理科综合》2019,(34):0027-0027
如今信息技术正在越来越深刻地改变着我们的生产生活方式,传统的教学模式,很多老师会选择去让学生死记硬背数学概念,使课堂变得枯燥无味,教学质量也相对较低。本文从巧用多媒体设备,将抽象知识具体化、形象化,从而提高学生的思维能力以及学习的主动性。 相似文献
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徐志明 《语文学刊:高等教育版》2013,(14):159+167
在《背影》一课的教学过程中,教师通过创设情境,营造良好的课堂互动氛围,让学生联系自身生活经历朗读文本,激发了学生的阅读兴趣,使学生交流了情感,增加了体验,升华了感悟。课堂是教师和学生共同的舞台",舞台"情境的创设深刻影响着教学效果。在课堂上,教师既是导演又是演员,是课堂情境的创设者,也是学生参与课堂情境构建的引导者。此外,师生的生活情境、教材的预设情境、课堂的生成情境等因素,都对激发学生的求知欲望,增强学生的学习兴趣,发展学生的智力能力发挥着重要作用。 相似文献
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《中学政治教学参考》2021,(21)
情境是开展辨析式学习的现实环境和逻辑起点。因此,要基于生活实际,创设贴切情境,引导学生探寻辨析式学习路径,理性面对不同观点。这一过程要始终坚持精选情境素材,拓宽辨析思维视角;优化情境设问,延伸辨析思维深度;调控情境教学,提升辨析思维能力。 相似文献
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数学教学必须从学生熟悉的生活情境出发。利用学生熟悉的生活事例来设计教学,为学生精心创设用数学的情境,引导学生从现实生活中学习数学、理解数学、体会数学,感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力。让数学课堂成为生活化的课堂,让数学课堂充满生命的活力。 相似文献
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《数学课程标准》强调：＂数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生从数学角度去观察事物、思考问题,发展学生的思维能力,体验学习数学的乐趣, 相似文献