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浅论高职院校教师评价特色的弱化与缺失 总被引：1，自引：0，他引：1
高职院校教师评价是加强教师管理、促进教师专业发展、提高教学胜任力与教学质量的重要手段。由于受到高职教育发展底蕴不足,教育评价理论落后于评价实践以及评价者自身等因素的影响,高职院校的教师评价在评价主体、评价体系、评价方法等方面还缺乏应有的特色。 相似文献
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高职教育人才培养规格的特殊性决定了高职院校教师专业发展的特色和特点.通过比较研究发现,高职教师与中职学校教师、普通本科院校教师的专业发展在经费支持、发展过程、发展模式、发展评价、目标取向等方面存在诸多差异. 相似文献
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科学地评价教师教学质量有利于促进教学质量的提高.高等职业教育要立足于学生的长远发展,教学质量的评价要与学生智力、社会、情绪、身体等各方面的基础水平相联系.根据高职学生的培养实践,与时俱进地改革教师教学质量评价体系是有必要的.高职院校教师教学质量评价方法与策略的研究有助于学生和学校的全面可持续发展. 相似文献
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高职院校评价作为教育评价领域中的重要组成部分,肩负着检验高职院校教学质量、考核教师、测评绩效、引领发展等重要使命.通过对已有相关研究成果进行统计分析后发现,在过去十余年中,高职院校评价研究大致经历了起步、发展、深入三个阶段,显现出研究队伍日益壮大、研究内容逐步宽泛、研究方法不断丰富等特点.随着高职院校内涵式发展的渐进,高职院校评价研究工作还应在改进评价标准、优化评价指标、拓宽评价范围、丰富评价方式,建立并完善符合高职院校自身发展和特色的评价体系等方面持续拓展与深入,继续发挥理论指导实践的重要作用. 相似文献
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科学、合理的教师教学评价是高职院校提高教育教学质量的“助推器”。但目前高职院校教师教学评价在目的定位、评价主体、评价方法、评价体系等方面存在诸多问题。通过对现存的问题进行分析,从树立全新评价观念、多元评价主体参与、设计体现高职特色的评价体系、建立完善的信息反馈机制等几个方面提出对策,以期有效实现教师评价的多重功能。 相似文献
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高职院校经历了快速规模扩张期后开始走向内涵发展。提高师资水平成为高职院校提升办学实力的必经之路。然而,高职院校引进人才时优势并不明显,在职教师教学水平、科研能力提升缓慢。高职教育师资队伍建设除要继续增加政府投入外,高职院校自身必须从完善内部管理体制,建立科学的评价机制,鼓励教师提高科研能力等方面入手来提高教师水平。 相似文献
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高职教育在培养目标和教学体系等方面与普通高等教育有着明显的差异.目前,多数高职院校还没有形成针对高职教育特点的教师评价体系,严重影响了高职教育教学目标的实现.本文分析现行高职教育教师评价体系的弊端,对重建适合高职教育的教师评价体系进行了思考. 相似文献
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高职教师的课程理念直接影响着高职课程建设和教育质量.高职教师的课程理念主要体现为教师在课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等方面的价值观和行为方式.高职院校应该允许多元的课程理念存在,唤醒教师的课程理念,多渠道地培养教师的课程理念,以提高教师的课程素养,提升高职教育的质量. 相似文献
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高职院校教师科研绩效评价能激发和调动教师科研的积极性,增强学校的科研实力,促进学校科研工作的良性循环和健康发展.高职院校在教师科研绩效评价中存在着缺乏正确的评价理念、评价指标体系不够科学、评价方法不够规范等影响实效性的因素,应在学校科研定位和发展目标的思想指导下,从树立以教师为本的评价理念、建立科学的评价指标体系、采用定性评价与定量评价相结合的方法和完善激励机制等方面增强教师科研评价的实效性,提高教师科研的积极性. 相似文献
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文章立足于高职院校发展性教师评价的实践,从评价的指导思想,评价主、客体的统一,教师个性化发展目标的制定,质性和量性评价方法的结合以及评建措施等方面阐述了高职院校发展性教师评价的实施途径和思路. 相似文献
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随着高等教育体制改革的进一步深入,高职院校的发展日益突显其在培养人才方面的重要作用,如何提高高职院校教师的科研水平直接关系到整个高等职业教育发展的未来。然而,高职院校由于种种原因在科研评价方面还存在着种种的弊端,严重影响其科研水平的提高,挫伤了科研教师的科研积极性。本文通过分析高职院校科研评价的必要性,深入探究了当前高职院校科研评价失范问题,分析了其失范的原因,并在此基础上了提出了几点矫正的策略。 相似文献
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杭建伟 《三门峡职业技术学院学报》2009,8(1):5-7
我国高职院校大多为专科教育层次.专科教育作为大学教育,要求高职院校教师提高自身的学术水平.<中国文化概况>作为高职院校一门重要的人文素质教育课程,教师在授课的时应从学术前沿了解、学术资料广泛掌握、学术观点关注等方面.提高学术素养、扩大学术视野. 相似文献
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彭永成 《江西电力职业技术学院学报》2021,34(11):103-104,106
教师的专业化发展是当前我国高职院校关注的重要问题.为了促进我国高职院校的教学质量以及教育水平的全面提升,从社会嵌入理论的视角下,以湖南省高职院校为调查对象,从社会嵌入视角的结构嵌入、认知嵌入以及制度嵌入三个方面入手,为提高高职院校创新型教师的专业化发展水平提出相关措施和方法. 相似文献
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赵淑云 《淮北职业技术学院学报》2010,9(2):21-22
多年来,安徽省高职院校普遍沿用行政机关年终考核方案进行绩效考核,其评价工作一直存在简单化、一刀切、形式化等有悖于高职教育教师发展规律的弊端。改革安徽省高职院校教师绩效评价体系,提高教师的专业水平、教学能力、实践技能以及服务社会的能力,必须建立符合高职教育发展规律的绩效评价体系,以促进高职教育持续、稳定、健康地发展。 相似文献
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随着职业教育改革的不断发展,高职院校教师评价制度也面临着改革的契机与挑战。目前,高职院校教师评价制度主要从教学质量、科研成果、专业建设等方面对教师进行评价,但是在师德师风、服务社会发展、为产业培养人才等方面,尚未较全面有效地反映在高职院校教师评价制度上。主要针对目前高职院校的教师评价制度现状进行了分析研究,提出了“重构评价主体,优化主体结构,统一评价指标,细化指标权重,创新评价方法,强化纵向评价”的建议,以期能够更好地对教师进行全面评价,通过评价制度的不断改革创新,为高职院校教师专业素养和综合素质的提升起到推动作用。 相似文献
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在分析影响高职院校思想政治理论课教学有效性因素的基础上,对300名高职学生进行了问卷调查,统计发现高职院校思想政治理论课的教学内容联系社会和学生生活实际不够,教学方法单一呆板,教学评价传统,教材理论性过强,教师素质和教学水平参差不齐等,影响了教学的有效性.为此,可从改进课堂教学、增加社会实践,提升教师个人素质和能力、提高教育管理水平等方面来提高高职院校思想政治理论课教学的有效性. 相似文献