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探究是一种在教师指导下的自主探索性的学习方式，是一种主动获取知识并应用知识解决问题的学习活动，是一种从现实生活和学科学习中发现问题、分析问题、解决问题的学习过程。对教师来说，更是一种教育思想。它与接受性学习一样是学生学习中的一种重要方式，在教学过程中通过情境——探究的课堂教学既能调动学生的自主性、积极性，又有利于学生学习方式的改变。下面就是在情境——探究的课堂教学中总结的一些基本策略。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(1)
随着教育改革的不断深入和发展,初中物理教学也提出了更高的要求。在初中物理教学中实行探究性学习能够培养学生独立自主学习和探究的能力,让学生通过探究物理知识的过程,掌握到收集信息并且处理信息的能力。在遇到相关问题时能够通过自身的研究寻找到答案,这样也就做到了新时期对学生综合素质培养的要求。 相似文献
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社会的快速发展让广大教育工作者意识到,能力的培养比理论的学习更加重要,而素质教育明确指出要通过探究性学习的学习方式,培养学生的探究能力,注重学生的实践能力.然而,受应试教育的长期影响,在实际的教学过程中,探究能力的培养方面存在诸多问题.本文以此为出发点,简单探讨了如何在初中数学课堂中培养学生的探究能力.一、初中数学教学现状受传统教育观念的影响,大多数中学只注重学生的卷面成绩,一味追求高分教学.这种错误的教学观念让学生逐渐失去 相似文献
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通过对初中信息技术新教材的分析,理解教材中的三个部分：学习任务、学习过程、探究过程。掌握新课标,重视课堂教学,培养学生的信息素养,提高学生利用信息技术解决实际问题的能力。 相似文献
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探究性学习是一种积极的学习过程,指学生在学习过程中通过自己主动探索,获得知识技能、发展情感与态度、培养探索精神和创新能力。在初中地理教学过程中,地理教师应该通过教学过程,让学生适应自主探究的学习方式,从而达到学生从学会到会学的目的。一、初中地理教学中探究性学习的形式1.案例分析式。案例分析式是问题探究式的情景化变式。在地理课教学中开展案例分析,就是以有关资源、经济、社会、环境、人口等内容 相似文献
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邱两庆 《福建基础教育研究》2013,(5):80-81
张熊飞教授在《诱思探究学科教学论》中明确指出：思维——取之不竭的能源。也就是说,学生的学习过程最核心、最首要的任务,就是学会思维,发展创造性的思维。这也是素质教育的基本要求。在教学过程中培养学生的思维能力可以使学生从有限的知识中发展出“无限的”知识。思维加工是学习过程的核心环节,是体现学习行为的主要标志,也是完成学习任务的根本途径和保证。每个学生都是独立的个体, 相似文献
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初中自然教学中学生的探究活动,是指学生从对自然事物的不知,经过运用已有知识和经验自行探求达到认知的过程.通过探究学习课堂教学的实践,我体会到探究学习能培养学生的发散思维和创新精神,同时也能培养学生的观察力,实验操作能力和探索能力,对提高学生学习兴趣,培养团队合作精神十分必要. 相似文献
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一、问题的提出
探究性学习是一种积极的学习过程,主要指学生在课堂中自己探索问题的学习方式.探究性学习的实质是将科学领域的探究引入课堂,使学生通过类似科学家的探究过程,理解科学概念和科学探究的本质,培养学生的科学探究能力.
初中阶段是学生长身体、长知识、长智慧的时期,也是其道德品质与世界观逐步形成的时期,他们面临着生理与心理上的急剧变化,加之紧张的学习,很容易产生心理上的不适应.由于初中阶段的学生大部分具有积极向上的进取心,这与他们的求知欲、自尊心和好胜心强是分不开的,但他们思考问题不周密,往往以浓厚的感情色彩去看待周围的人和事,因而有时片面坚持己见,所以学生进行生物探究性学习存在诸多的困难. 相似文献
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文章海 《数理化学习(高中版)》2012,(12):73-74
新课改实施以来,教师的教学观念和教学行为都发生了很大变化,在课堂上,教师开始关注学生的学习过程,注重学习方法的引导,学生通过各种活动与探究学习化学知识,学生的课业负担也相应减轻.但同时也暴露出新的问题,即某些教师在关注学生学习活动和情感体验的过程中,过分淡化学科知识、规律的学习和总结,不能很好地引领和启发学生将化学知识、规律、学习方法等深层知识揭示出来,忽视知识的系统整理 相似文献
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《全日制义务教育物理课程标准》指出：科学探究既是学习的目标,又是重要的教学方法之一.将科学探究列入内容标准,旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化,从学生被动接受知识向主动获取知识转化,从而培养学生科学探究的能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探究精神.农村的初中学生具有的基础较差,知识面较狭窄,反应能力较低,厌学情绪较严重等特征. 相似文献
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罗安丽 《四川教育学院学报》2005,21(10):67-68
小学数学教学中引导学生进行自主探究性学习，是指教师通过在课堂上创设新的问题情境，在教材内容与学生认知心理之间制造一种“不协调”，从而把学生引入一种与问题有关的“不协调——探索——合作——交流——解决问题”的情境过程。以此来激发学生的思维兴趣，吸引学生动手、动脑，鼓励学生自行获得知识，主动地参与数学实践，从而获得终身可用的可持续学习的发展性能力。它是在教师的引导下，由学生自己根据已有知识经验，自主的、主动的探究新知识的一种学习过程，教师的主要角色则是学生学习过程中的组织者、引导者与合作者。如何引导学生进行自主探究学习呢？在教学中我采用了以下一些教学策略。 相似文献
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正一、研究背景新课改在初中科学教学中提出:教师要让学生在学习过程中去实现自主学习、合作学习和探究学习。即要重视学生的发现学习、探究学习、研究学习。从生产生活中挖掘教学资源,再经过自己的实验和观察建立起模型,来学习新的知识,才是最有效的教学过程。杠杆是生活中极为常见的一种机械,本节课无论是知识技能还是科学方法上都具有实际意义。二、学情分析八年级教材已经学习了力的作用效果和平衡知识,本节从新的角度,在不同层次上研究了这个问题,其内容是前面所学知识的扩展,也是后面滑轮、轮轴等其他一些简单机械的基础。通过本节课的教学,继续向学生渗透物理来源于生活,经过观察、实验等手段建构物理模型, 相似文献
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正《全日制义务教育物理课程标准》指出:科学探究既是学习的目标,又是重要的教学方法之一.将科学探究列入内容标准,旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化,从学生被动接受知识向主动获取知识转化,从而培养学生科学探究的能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探究精神.农村的初中学生具有的基础较差,知识面较狭窄,反应能力较低,厌学情绪较严重等特征.主要原因就是他们从小生活 相似文献
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初中物理新课标中明确指出,初中物理教学应关注全体学生的发展,改变学科本位观念,要从生活走向物理,让物理走向社会,要提倡多样化的学习方式,引导学生在探究中构建物理知识.从学生的学习过程来看,兴趣是基础、探究是关键、实验是构建知识的保证,而教师在教学中的主导则可让学生更有目标性地参与到探究活动中,为提高学习效率而奠定基础.下面就结合初中物理课堂教学实践和新课 相似文献
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蔡跃成 《濮阳职业技术学院学报》2006,19(4):149-149
一、转变教学观念,树立科学探究新理念在物理学习过程中,过去我们过于强调知识的传承,忽略了学生的发展。新课程的教育理念则要求我们改变这一倾向,在教学中要满足每个学生的发展要求,让学生经历科学探究的过程,领悟科学探究的学习方法,激发主动探究的热情。学生不再是盛装知识的“容器”,也不是被动的操作者,而是学习的主人,是积极主动的探究合作者。教师也不是单纯的知识传授者,更多的是探究过程的组织者和引导 相似文献
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科学探究的核心在于强调学生的能力培养和突出“做”的过程,彰显学生的主体作用。通过科学探究的方式,学生可以从物理现象入手学习物理知识,应用所学物理知识解决实际问题。在初中物理教学中,教师应积极开展探究性学习活动,加强学生探究能力的培养。 相似文献
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基础教育课程改革着力于学生学习方式的转变,《小学数学课程标准》也提出了新的自主、合作、探究的学习方式。因此,教师在进行教学时,要创造自主探究的氛围,放手让学生自主探究知识,使他们在自主探究过程中真正掌握知识、思想和方法,使学生在探究中全面发展。一、创设学习氛围,开发学生自主、探究学习数学的原动力——"我要学" 相似文献
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关于研究性学习的几点思考 总被引：8，自引：0，他引：8
研究性学习是指学生在教师指导下，从学科领域、跨学科领域或社会生活中选择并确定研究专题，仿照科学研究的方式，主动地获取知识，体验、理解和应用科学研究方法，分析、解决实际问题，从而形成一定的科研能力，养成创新精神的学习过程。以实践性、探究性、开放性和自主性为基本特征的研究性学习，其主体是学生，其目标是学生科学态度——技能——知识的系统构建；研究性学习不等同于课题研究，而是研究学习；研究性学习的评价是结果评价与过程评价的统一；研究性学习的评价不仅适合高中阶段，初中和小学阶段也可以开展。 相似文献
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探究性学习指学生通过类似于科学家科学探究活动的方式获取科学知识,并在这个过程中学会科学的方法和技能、科学的思维方式,树立科学观念和科学精神。作者根据实践教学经验,就如何优化初中物理学习过程,从情景教学、选择科学的态度和方法及注重实验教学等方面进行了分析。 相似文献