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《华夏少年(简快作文 )》2017,(2)
关注学困生,特别是一年级学困生,培养其优良的心理素质,促进其个性的和谐发展,使他们能坦然适应小学学习生活,迎接各种挑战,这是每位教师特别是班主任义不容辞的责任。育人要育心,只有走进学生的心里,用爱感化,倾情疏导,才能加速学困生的转化,使他们快速适应小学学习生活,顺利完成幼小衔接。 相似文献
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<正>在“双减”政策的指导下,做好幼小衔接教学工作的探究,找到正确的幼小衔接工作方向,解决当下幼小衔接工作中存在的问题,成为了教师主要的工作目标。本文从当下幼小衔接教学工作入手,先简要阐述了“双减”政策给幼小衔接带来了哪些指导作用,之后对“双减”政策下幼小衔接工作的具体开展策略予以讨论,希望能够推动幼小衔接教育工作的进步与发展。幼小衔接是一项关键性教育工作,因为其质量如何会直接影响幼儿的学习观念以及他们的小学生活状态。为了让幼儿可以更好地适应小学生活,教师们始终致力于幼小衔接工作的研究,但效果都不是特别理想,这让幼小衔接工作进入困境。 相似文献
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所谓“幼小衔接”，就是幼儿园教育的终结阶段与小学教育的开始阶段的衔接，有着承上启下的作用。从幼儿园生活过渡到小学生活是儿童成长过程中一个重大的转折点，也是一个特殊阶段，如何优化“幼小衔接”，帮助学生迈好关键步伐，这是我们一年级教师工作中的一个重点。 相似文献
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“幼小衔接”是幼儿园与小学需要共同关注的内容。本研究基于一年级教师的视角,采用焦点团体访谈法,以北京市延庆区7所小学的62位小学一年级教师为研究对象,借鉴扎根理论的资料饱和验证技术,系统梳理小学一年级教师眼中一年级学生存在的“幼小衔接”问题。研究发现一年级学生存在的“幼小衔接”问题包括学习品质、身体发展与健康、语言读写与交流、社会、科学、艺术、特殊儿童7个维度,下属专注力、控制力、动作发展、识字、拼音、合作、冲突解决、数的运用等31项关键指标。该研究对幼儿园开展“幼小衔接”工作具有一定的参考价值。 相似文献
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视力残疾的学前儿童能否很好地适应一年级的学习和生活,关键在于幼小衔接工作是否到位。本文阐述了盲校幼儿园与小学的衔接现状,同时通过定向行走能力、生活自理能力、社会交往能力、感知觉能力、盲文技能等方面问卷调查,分析了视力残疾儿童幼小衔接工作的现状,并提出相应的解决对策。 相似文献
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幼小衔接是指幼儿园与小学两个教育阶段的平稳连接与过渡,幼小衔接工作搞得好,可以使即将升入一年级的适龄幼儿自然顺利地过渡到紧张的小学学习生活,使他们在小学里健康快乐地成长。从20世纪90年代开始,幼小衔接问题便受到世界各国普遍重视,并作为世界教育研究的重要课题之一。2001年,教育部颁布实施《幼儿园教育指导纲要（试行）》,其总则的第三条明确规定了幼儿园应与小学相互衔接。 相似文献
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著名教育家陈鹤琴先生在《幼稚教育之新趋势》中,就谈到了有关“幼稚园与小学一年级之联络”问题。建议“小学一年级与幼稚园联络起来,成为一个系统”,“一年级应当与幼稚园有密切的衔接,以免双方受损失”。他还提倡道尔制的教法,认为“一个活泼的幼稚生在幼稚园里活泼惯了、自由惯了,一旦进了形式很重的小学,当然要发生种种困难”。由此可见,幼小衔接的顺利进行对于幼儿尽快的适应小学生活有着重要的作用。 相似文献
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幼小衔接是指幼儿园和小学根据儿童身心发展的阶段性和连续性规律及儿童终身发展的需要,做好幼儿园教育与小学教育两个阶段的衔接工作。课堂教学是小学的基本活动,课堂教学是实施幼小衔接教育的主要途径。文章探讨了小学儿童课堂教学中幼小衔接的现状,分析小学一年级课堂教学衔接存在的问题,为小学一年级优化课堂教学,加强幼小衔接工作提供依据。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(38)
幼小衔接工作的开展一直以来都是人们密切关注的问题,做好幼小衔接对孩子来讲有着十分重要的意义。当前我国的幼小衔接工作存在着诸多问题,这对孩子后续的学习会产生不好的影响,我们必须要进行探索和改革,找出这些问题,解决问题,让孩子在进入一年级之后,能够适应小学的学习和生活。 相似文献
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幼小衔接是指幼儿园和小学根据儿童身心发展的阶段性和连续性规律及儿童终身发展的需要,做好幼儿园教育与小学教育两个阶段的衔接工作.课堂教学是小学的基本活动,课堂教学是实施幼小衔接教育的主要途径.文章探讨了小学儿童课堂教学中幼小衔接的现状,分析小学一年级课堂教学衔接存在的问题,为小学一年级优化课堂教学,加强幼小衔接工作提供依据. 相似文献
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<正>做好幼小衔接是幼儿园和小学两个学段共同的任务。幼儿园大班的下学期是幼小衔接的准备期,小学一年级上学期是幼小衔接的适应期。本文所说的“幼小衔接期的识字”指的是小学一年级上学期的识字。这一阶段的识字要求可以概括为：有愿望、读准音、识其形、知大意。一、幼小衔接期识字的意义进入小学,学生开始了正式的学习生活。语文学科是学习其他学科的基础,识字是学习语文的基础。2022年版课标在第一学段指出：“喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。 相似文献
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幼小衔接应当着力于缓解儿童从幼儿园升入小学过程中的不适应问题,让儿童拥有适应变化的能力,推动儿童身心健康、良好发展。为此,成都市锦江区银杏小学调整一年级课程教学及管理方式,将一年级上期设置为入学适应期,从课程建设、教师发展和家庭教育指导服务三方面入手,建立幼小衔接“1+3+N”模式,在多方发力、多措并举中积极推进幼小有效科学衔接,助力学生可持续发展。 相似文献
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傅荣 《中小学心理健康教育》2002,(1):19-20
小学阶段是儿童个体心理发展过程中一个重要的转折时期,是培养心理素质、奠定人格基础的关键期。小学心理健康教育的主要任务是注重“幼小衔接”,抓好学习适应;培养行为习惯,塑造健康人格;丰富活动内容,促进个体社会化。一、注重“幼小衔接”,抓好学习适应儿童进入小学是他们生活历程中一个重要的里程碑。儿童从幼儿园进入小学,开始真正的学校生活,从以游戏为主转变为以学习为主,这就要求他们坐下来认真听讲、独立完 相似文献
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<正>为有效做好幼小衔接工作,幼儿园与小学应协同合作,在保持自身相对独立性、特殊性的基础上积极双向衔接。我们可以把幼小衔接看作一项接力,幼儿园努力“送一程,再送一程”向小学衔接,小学也努力向前“接一站,再接一站”向幼儿园靠拢。这项接力应遵循儿童发展规律,基于幼儿实际困难和需要,有针对性地从身心适应、生活适应、社会适应、学习适应等方面,为儿童搭建阶梯,帮助儿童顺利实现从幼儿园到小学的过渡。 相似文献
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“幼小衔接”是备受家长和幼儿园乃至社会普遍关注的话题,“幼小衔接”衔接什么、“幼小衔接”如何衔接、“幼小衔接”何时衔接,也成了被广泛追问的问题。2021年3月,教育部出台了《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》及《幼儿园入学准备教育指导要点》《小学入学适应教育指导要点》等文件,提出了“科学幼小衔接”的要求,从身心准备、生活准备、社会准备和学习准备四个方面解答了幼小衔接内容的问题,提出“科学幼小衔接”贯穿幼儿园教育全过程,解决了有效衔接何时接的问题。那么“科学幼小衔接”如何衔接呢？其不是幼儿园单方面的教育,而应是幼儿园与小学双向衔接的过程,同时还应有家庭的配合与支持,这才是对如何进行“科学幼小衔接”问题的回答。 相似文献
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随着社会竞争加剧,近年来幼儿园“小学化”的教育问题,小学课堂“填鸭式”的教学现象,不仅违背了幼儿身心发展的规律,还使幼儿“深受其害”,难以适应小学生活。作为小学教师,亟需研究并完善适应幼儿的教育途径和方法,让幼儿顺利过渡到小学的学习生活,科学合理地学习学科知识。本文以支架式教学理论为基础,概述幼小衔接支架式教学理论内涵,分析幼小衔接语文教学实践中的问题,提出更为有效的幼小衔接语文教学策略。 相似文献
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谢芳丽 《中小学心理健康教育》2023,(17):66-67
帮助新生顺利适应小学生活是小学一年级重要的教育任务。适逢“双减”政策落地实施,一年级儿童的入学适应教育也迎来了新的机遇和挑战。列举了两名不同家庭背景的一年级新生入学适应性教育案例,从指导家庭教育、建立亲密师生关系、建立规则意识、自信心培养四个方面,结合班级管理工作实践,阐述了在幼小衔接期儿童入学适应性教育方面可以采取的针对性措施,并结合案例给出了教育思考。 相似文献
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在幼小衔接阶段,儿童容易出现心理、行为上的不适问题,为了减缓儿童在此阶段的"坡度",小学一年级的班主任要充分了解小学新生的心理特点,为他们创设安全的心理环境,并在教学中善于应用游戏的教学方式. 相似文献