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1.
陈志勋 《重庆职业技术学院学报》2011,20(6)
从工作过程知识的内涵和获得途径来理解工作过程有四个维度.一是从多位现场专家对典型工作任务的描述中提取出来的,强调客观要素的物化的工作程序,提供知识与技能训练的选择依据;二是强调工作人员主观影响的人性化的“工作行动程序”,学生从中取得工作经验;三是从具体的、个性化的工作行动过程中抽象出来的“工作策略过程”,即BIBB的六阶段模型,学生可以将经验上升为工作策略;四是“从门外汉到专家”的职业能力成长过程,契合了从知识+技能,到经验,再到策略最终建立学科化的知识体系的过程. 相似文献
2.
陈志勋 《重庆职业技术学院学报》2011,(5):1-2
从工作过程知识的内涵和获得途径来理解工作过程有四个维度。一是从多位现场专家对典型工作任务的描述中提取出来的,强调客观要素的物化的工作程序,提供知识与技能训练的选择依据;二是强调工作人员主观影响的人性化的＂工作行动程序＂,学生从中取得工作经验;三是从具体的、个性化的工作行动过程中抽象出来的＂工作策略过程＂,即BIBB的六阶段模型,学生可以将经验上升为工作策略;四是＂从门外汉到专家＂的职业能力成长过程,契合了从知识＋技能,到经验,再到策略最终建立学科化的知识体系的过程。 相似文献
3.
以项目为载体加强学生关键能力的培养 总被引：3，自引：0，他引：3
给出了职业能力和关键能力的概念,分析了普适的工作过程,指出项目教学环节应包含工作过程的六个步骤。最后指出,当前我国项目教学大都只注重“实施”这个步骤,要加强学生关键能力的培养。应全面贯彻项目教学的六个步骤。 相似文献
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5.
陈志勋 《重庆职业技术学院学报》2011,20(4):1-2
系统化包括有序化和整体化两个含义。从专业课程体系层面来看．完整性是指课程所对应的典型工作任务集合,能完整地覆盖专业对应岗位的职责;有序性是指课程开设顺序要遵循从门外汉到专家的职业能力发展规律。从课程层面来看,有序性和完整性是统一的,但要从两个角度理解。从课程开发的角度理解,它是指完整的工作过程,即包含工作任务的所有具体工作步骤;从课程教学组织的角度理解,它是指完整的工作策略过程。 相似文献
6.
项目教学对教师素质提出的挑战 总被引：1，自引：0，他引：1
项目教学通过实施一个＂项目＂工作过程而进行的教学活动主要由内容、活动、情境和结果四大要素构成。在高等教育特别是在高职教育实施项目教学有利于促进我国职业教育的发展,有利于培养学生的设计能力、实际动手操作能力、团队协作能力,符合学生的学习规律。要使项目教学落到实处,专业授课教师必须转变传统的教学方式,增强项目开发能力、工程实践能力和团队协作能力,提高教师的职业素质。 相似文献
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8.
教学管理的重要内容就是教学过程才义的管理。所谓教学过程的管理，主要是对教学过程中所涉及的各种要素及活动的管理。通过多年基层教育教学经验的积累，我的体会是认真备课、精心上课、批改作业、辅导答疑、知识检测和课后反思是教学过程管理中不可或缺的六要素。对此六要素的管理就是加强对教学工作基本环节的管理。 相似文献
9.
高职护理医用化学课程的教学改革,应基于高职护理工作所要求的专业能力、方法能力和社会能力,制定工学结合的医用化学课程标准,确定医用化学学习领域;开发工学结合的教学资源,建立开放的学习环境;采用"任务驱动"形式,按照工作过程"六步法"组织教学。同时,通过改革传统的评价方式,加强过程考核,全面培养学生的综合素质。 相似文献
10.
王艳 《济南教育学院学报》2014,(1):13-15
深入电力行业企业调研,开展职业岗位工作任务、工作过程分析,按照人才需求专业定位、工作岗位调查、典型工作任务分析、行动领域归纳、学习领域形成的思路,构建基于工作过程的专业课程体系.以行动导向组织教学,教学流程按工作过程的六步骤展开,融专业能力、方法能力、社会能力的培养为一体. 相似文献
11.
高保英 《中国科教创新导刊》2011,(26):6+8-6,8
过程导向的课程教学不仅要传授职业资格能力,更要使学生能自行完成资格能力的更新,从而适应工作环境和工作岗位的变化。经历了开展头脑风暴,对药学岗位进行典型工作任务分析;将相关性工作任务整合,开发三个职业行动领域;由药学专家和教育学专家论证,根据学生的认知规律和职业成长规律,构建药学专业的学习领域课程体系;制定《中药鉴定技术》的课程标准;以工作任务为载体设计课程的学习情境等过程,探索了工作过程为导向的学习领域课程《中药鉴定技术》的开发。 相似文献
12.
本文以管理信息系统课程为例,介绍了基于1-3-5-6教学模式的课程改革。课程以三个项目为载体创建三级递进式实践体系;以基于工作过程的五个步骤为依据科学设计学习性工作任务;以六个相互贯通的教学实施步骤,创建融"教学做评"为一体的六步教学法,通过这样的教学设计最终实现了理实一体,知识、能力、素质一体,教学做结合、课内外结合。 相似文献
13.
试论基于工作过程的高职专业课程体系的构建 总被引：17，自引：0，他引：17
姜平 《中国职业技术教育》2008,(34):24-25,28
要构建与本行业领域需求相一致的高职教育的专业课程体系,就要深入行业,全面开展职业岗位分析,构建工作任务分析表,按照职业岗位和工作任务设置课程,以工作过程为依据取舍、重构和序化课程内容,根据认知规律和高职教育特色构建教学计划表,全面提高学生的职业道德、职业能力和综合素质。 相似文献
14.
对学生的适合性教学一直是全民关注的焦点,特别是对基础教育阶段的关注。本文从三个方面进行关注:尊重学生身心发展特点和规律;采取多元的教学设计;适合性教学开展的要素,其中要素包括:小班教学模式;依水平分班;启发与任务型教学相结合;发现和表扬学生闪光点;办好家长学校;正确对待考试制度,进行过程性评价六个方面,对教育工作者提出更高层次的期望。 相似文献
15.
数控技术专业课程体系开发与建设的研究 总被引：1，自引：0，他引：1
基于工作过程系统化的课程体系开发与建设,是当前课程改革的突破口。课程体系开发要符合职业能力培养目标的要求,要符合职业成长的规律的要求。可通过企业调研和专家访谈,确定数控技术专业典型工作任务,进行职业行动领域归纳,设计学习领域课程并实施。这种教育方式能提高教学效率,同时对教师也提出了更高的要求。 相似文献
16.
模拟电子技术基于工作过程的教学探讨 总被引：5，自引：1，他引：5
模拟电子技术应用性强,其教学应采用基于工作过程的教学模式。教学组织以职业情境为依托,以项目为载体;教学过程要创造职业情境,善于启发学生,培养方法能力,并发展综合能力;教学评价以行动能力为核心。 相似文献
17.
18.
基于工作过程的六步教学法在数控教学中的应用 总被引：4，自引：0，他引：4
钱振华 《湖州职业技术学院学报》2010,8(3):35-37
基于工作过程导向的高等职业教育模式是提高教学质量的有效方法。首先设计了基于工作过程的数控课程教学内容,由8个循序渐进的项目构成;其次阐述了六步教学法在数控项目化教学中的应用,包含明确任务、制定计划、做出决策、实施计划、检查控制和评估反馈等6个环节;最后分析了六步法教学过程中学生和教师的具体工作内容。 相似文献
19.
德国学习领域课程:职业教育教学体系的转变 总被引：1，自引：0，他引：1
教学目标、教学内容与教学方法是教学体系的三大核心要素,从这三大要素出发分析德国学习领域课程的教学体系的转变,即:教学目标由掌握与职业工作相关的知识与技能转为以促进职业行动能力为目的;教学内容由传授经过教学简化的学科系统化的知识转为在应用情境中传授工作过程系统化的知识;教学方法由以教师为中心,与情境无关的线性教学过程转为学生主动,以问题和情境为导向的学习过程. 相似文献