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在日常的数学检测中,经常听到老师的抱怨“这种题目已讲过许多遍了,学生还是错”和学生的无奈“我一听就懂,可一做就错”．究其原因,大概有学生的能力、教师的讲解、题目难等诸方面的问题．在这些诸多因素中,教师的教学方式、方法应是关键原因之一．本文拟从一道选择题的教学谈一点个人的试卷讲评教学的做法与思考． 相似文献
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我参加了武汉市主办的"六因素单元教学方式"培训班.回校后,我三次组织全校的教师学习这种教学方式的理论,介绍其课型和优越性.在总结学习的会议上我强调指出,"六因素单元教学方式"是湖北大学的一位教授用了四年多时间,调查了一万多名中小学生的学习方法和效果才摸索出来的.这种教学方式符合学生的实际,它的优越性在于能培养学生的自学 相似文献
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相信很多任教高三地理的教师跟我一样都有这种感觉,那就是相当一部分学生的解题能力,尤其是题目关键词的解读能力较低,并且严重地影响了学生的提分空间.这种状况如果长期得不到有效改善,会导致学生地理复习效果出现"高原现象",最终影响到学生高考复习的自信心.因此,提升解题能力是达成地理高效复习的重点,而题目关键词解读能力的提升就是突破口所在.那么如何提升学生的关键词解读能力呢? 相似文献
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本文针对习题教学中不少物理教师"就题论题、只顾自己讲、只追求讲清楚解法不问学生是否真正明白、未等学生认真思考就超前讲、空口讲没有板书画图辅助说明"等等低效现象,提出应用"先学后教"理念,使教师讲解题目时"心中有题,更要有学生",优化教学方式,提高习题教学有效性。 相似文献
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李小炜 《数学学习与研究(教研版)》2010,(15):31-31
长期以来,课堂教学以教师＂传授式＂的教学方式和学生被动的＂接受式＂的学习方式存在,教师的教学策略和教学方式的选择、设计考虑教材多,考虑学生少,培养出来的人才高分低能.教师应该在课堂上教给学生学习的方法,培养学生自主学习的能力. 相似文献
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解析几何是在平面直角坐标系的框架下用代数的方法来研究图形的几何性质,问题一般涉及的变量多,运算量大,素来有"方法易得,结果难求"的特质.看得懂题目,算不出答案,成为不少考生心中"永远的痛".反观教师的教学,未能很好地落实运算技能,重思路轻运算.本文就此提出面对学生薄弱的运算能力,作为教师如何在解析几何教学中,从树立运算信心、增强意志力、重视学生认知发展、加强算法指导等方面来培养学生的运算能力的策略. 相似文献
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本文针对在计算机程序语言的教学过程中教师难教、学生难学的问题,提出了"能力本位,实例教学"的具体做法,从而改变以教师为中心的教学方式,提高学生的实际编程能力. 相似文献
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"说"体现一个学生的语言水平.教师如何组织学生说,引导学生说,让学生主动说,这与教师采用什么教学方式有很大关系.现代教学论的一个重要发展就是认为教学是师生双向的交流活动,不是教师一味输人,拼命讲解、灌输.大量的input是需要的,也是必须的,但只管输人,课堂教学没有活动,从文字到文字,学生只是看着课文,听着解释,英语课就会变成"文言文"课,最终学生不能开口讲,达不到交流的目的.如何培养学生说英语的能力,可以从以下方面考虑.如师生互动,根据单元话题进行说的培养. 相似文献
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陈燕 《新课程学习(社会综合)》2009,(12)
一、背景目的
在以往的教学实践中,课堂教学模式比较单一,不能满足学生多样化学习的需求,课堂教学中采用"讲述--练习"为主的教学方式,我常常为学生不积极主动思考、不积极发言而犯愁.自从采用了创设情境,激发兴趣,促进听说读写的方法,我有一种豁然开朗的感觉.教师只有在教学过程中,"善诱","以诱达思",才能达到"启智悟道"的效果. 相似文献
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正我结合多年语文教学实践感受到:学生年级越高,年龄越大,举手发言的越少,自主探究的意识越淡薄,这除与教师的教学方式有关外,更重要的是语文教学设计层面不能突出学生的主体地位,不重视对学生思维能力的训练和自主探究能力的培养。如何优化新课标下的语文教学设计,培养学生的自主探究能力呢?我认为应从以下几方面入手。一、利用课题,引导阅读预测教学新课文,教师要紧扣该篇文章题目的特点,引导学生 相似文献
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高效课堂教学就是为了提高学生的学习效率,让学生在最短的时间里掌握所学知识。我认为,高效课堂重要的一点是让学生在课堂上有限的时间内学到更好的学习方法,具备更强的学习能力,而不是单纯地考察教师所讲解题目的多少和题目的难易程度。大型考试中出现的题目,一般情况我们是不可能做过原题的,但如果学生具备了较强的分析问题、解决问题的能力,就会应对自如,取得优异成绩。要达到高效的课堂教学,需要老师在课堂结构安排上下功夫,对于课堂结构的把握,需要教师有丰厚的专业底蕴,只有这样,教师才能高屋建瓴地把握课堂教学。我认为,高效的课堂应该注重以下几个环节： 相似文献
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闻艳 《读与写:教育教学刊》2013,(8)
"任务驱动"教学法,体现"课堂以学生为主体、教师为主导"的教学方式,着力于对学生创新精神和实践能力的培养,使学生在完成任务的过程中培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力.在Access数据库教学中采用"任务驱动"教学法,课堂上教师教得轻松,学生学得愉快,教学效果会得到极大的改善. 相似文献
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丁界利 《新课程学习(社会综合)》2012,(7)
一、现象
随着新课改的不断深入,小学低段数学的课堂越来越生气勃勃,五彩斑斓.学生们在课堂上如鱼得水,个个能说会道.做作业的时候,更是手到擒来."老师,我好了.""我也好了."这样的声音总让我很有成就感.可是,到了批改作业的时候,本不该错的题目顶着红叉叉爬满了作业本,让我的心里充满了恼怒.
二、本质
当学生把他懂得的题目答错时,教师都会归罪于"粗心".由于"粗心"存在的普遍性,使得它仿佛只是学生学习中一个普通的缺点,其实不然,这是学生能力素养培养缺失的体现,一二年级是非常重要的开端阶段,如果教师任由"粗心"肆虐,使它成为了一种习惯,那么它就有可能会困扰学生的整个求学时代. 相似文献
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一直以来,语文课堂教学只是一个实施计划的过程.学生在教师的引导下,一步一步地实现教学目标,这样的教学方便了教师的"教",却忽视了学生的"学".要想改变现有的课堂教学状况,首先必须改变教师的教学方式,转变学生的学习方式.要改变过去以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心的教学方式,充分调动学生的兴趣,让学生真正体验到自我的存在,感受到情感的满足和自我的力量,把学习看成是"我要学"的乐事. 相似文献
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阐述了"引导-探究"教学模式的理论依据、基本程序,结合在教学中应用"引导-探究"教学模式的实践效果,认为要激发学生的学习兴趣、提高学生的能力,教师一定要改变一成不变的教学方式. 相似文献
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我们经常看到这样的情景，学生拿着数学问题问老师：“老师，这个题目怎么解？”我们的老师很少听到这样的话：“老师，关于这个问题我有一个不同的想法……。”为什么会出现这样的现象？要回答这个问题，我们只需回想一下旧的教学方式：教师在讲台上津津乐道，一刻不停地讲，学生在台下鸦雀无声，一动不动地听。当然，也有不少教师喜欢课堂提问，但采用的是一问一答的形式，如果学生的回答没有符合教师备课中的要求，就立即要其他学生回答，直至学生的回答完全符合教师的设计为止。 相似文献