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笔者本学期担任高二年理科实验班数学教工作,开学一个月以来,在实验班,发现数学课堂是数学艺术展示舞台,班上学生思维活跃,大部分学生对每个问题各抒己见,颇有见解.以下是一节不等 相似文献
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在当今的大学英语口语教学中,形成性评估已作为教学评估的一种形式被采用,但它只是一种辅助式的评估,并未取得其真正积极的效果.本文根据形成性评估的理念,在教学过程中在实验班全面彻底地按照形成性评估的理念和具体要求去操作.在一个学期结束时,进行了口语测试,并把其班成绩与非实验班的同学成绩进行比较,发现相差较大;从而表明两班的教学效果及学生口语能力的提高方面悬殊很大.所以,笔者认为,形成性评估应该作为口语教学的一种主要评估形成,并严格按照它的理念与要求去操作,来促进英语口语教学的有效发展. 相似文献
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为了促进非医专业学生对基础医学概论课程进行自主学习,增强教学效果,本研究对实验班进行了形成性评价尝试。结果显示,实验班学生期末总平均分高于实行传统评价的对照班;客观题平均分显著高于对照班,差异具有统计学意义(p<0.05);实验班不及格率低于对照班,而优秀率高于对照班。 相似文献
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钮佳安 《安徽广播电视大学学报》2015,(3):80-83
选择安徽电大开放教育2013秋季学期护理学本科专业A班26人为对照班,在护理伦理学教学中采用讲授和案例分析为主的传统教学方法;2013秋季学期B班29人为实验班,采用案例讨论法进行教学。采用形成性考核、期末终结性考核、问卷调查等方法对教学效果进行评价。结果显示,实验班学生面授课到课率较对照班高34.1％;实验班学生的形成性考核作业案例分析成绩和期末终结性考核案例分析成绩显著高于对照班（P ＜0.01）;绝大多数学生认为案例讨论教学法能提升学习主动性、自主学习能力、学习态度、课堂学习效率、沟通能力、语言表达能力、参与意识、对护理伦理问题的敏感性以及分析和解决问题的能力;学习效果满意度达84.0％。 相似文献
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李兵绒 《山西师大学报(社会科学版)》2008,35(6)
通过测试、问卷、对学生档案袋的分析以及进一步的访谈,认为形成性评估与终结性评估相比有助于促进非英语专业学生口语能力的提高,且实验班与控制班之间存在显著差异.实验班的学生在确定目标和评估观念、独立行动策略和评估策略方面明显优于控制班,而且存在显著差异,所以这种模式促进了学生自主学习能力的培养. 相似文献
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《课程.教材.教法》2013,(11):73-80
北京师范大学第二附属中学在教育探索过程中,始终根据社会发展诉求,积极推进课程改革,不断满足不同类型学生的需求,陆续开发文科实验班课程、理科实验班课程、项目式学习实验班课程、社科特色班课程、数字化学习特色班课程,形成"班班有特色,人人有所长"的多元课程局面。各类课程在"校本化"和"生本化"的实施中兼顾了共性与个性的统一,具有很强的选择性、开放性和实践性,有效促进了学生全面而有个性的成长。 相似文献
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与传统教学中注重终结性评价方式不同,合作学习更注重形成性评价与终结性评价相结合,差异性评价与整体性评价相结合,自我评价与小组评价相结合的方式。为探讨形成性评价方式对合作学习的增效效果,在参阅文献基础上,根据学生自评、学生互评、小组评价和教师评价相结合的方式,设计各类评价量表,在实验班与控制班开展英语合作学习中形成性评价的实验研究,并进行课堂观察分析,探索形成性评价方式在英语合作学习课堂中的优势及存在缺陷。 相似文献
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大学物理实验是理工科院校一门重要的公共基础课,如何提高其教学质量是一个值得思考的问题。介绍了电子科技大学物理实验中心近两年来在大学物理实验与理论融合教学的探索,包括普通班和实验班大学物理实验教学现状、实验班融合教学的具体措施和对两个问题(如何看待大学物理实验与理论教学内容的同步,以及验证性实验的探究式教学)的讨论。 相似文献
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以南宁市卫生学校为例,将2012级护理专业的两个班学生随机分为实验班(n=45)与对照班(n=46)。在数学学业成绩评价中采用形成性评价与终结性评价相结合的模式与传统评价方法进行比较,结果表明,在中职数学教学中采用形成性评价与终结性评价相结合的模式可激发学生的学习兴趣,有利于培养学生的综合能力。 相似文献
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培养批判性思辨能力是师范生教育的重要目标之一。针对我国外语专业阅读教学现状,设计了评判性阅读四步教学法,在湖南第一师范学院2012级两个英语专业班（一个对照班,一个实验班）进行了为期14周的教学实验。通过采用测试、问卷与访谈三角应证法获得的数据表明,实验班学生的批判性思辨能力有较大幅度的提高,86%的受试对象对四步阅读教学法的创新表示满意。 相似文献
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培养思维技巧、增强学生的创造性思维能力,长期以来被认为是教育的重要目标。本文选择河南大学附属小学一年级的两个班为研究对象,将其中一个班作为实验班,另一个班作为对照班,对实验班进行发散思维训练。结果发现：经过一个学期的训练,实验班与对照班在发散思维上出现了显著性差异;男生与女生的发散思维差异接近显著。 相似文献
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湖南师大附中教育实验撷要 总被引：1，自引：0，他引：1
湖南师大附中从1980年秋季开始进行整体教育实验,分别于1980、1981、1982、1985年秋,从初一起各办了一个实验班,其中1985年始业的这届实验班是进行四年制中学(初、高中阶段各为两年)的整体实验,其余为六年制中学(高、初中各为三年)整体实验。第一届和第二届实验班已分别于1986、1987年秋毕业。已毕业的两届实验班和正在进行的实验班均取得了显著的成绩; (1) 实验班集体建设达到优秀水平, 相似文献
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北师大二附中文科实验班一共有4个,我带其中一个。从高一开始,一直带到高三学生毕业。这些学生当初考进这些实验班是很不容易的。中考要达到很高的分数,才有资格报名参加这唯一的市级文科实验班考试,而且在北京市教育局备案的文科实验班就这一个。文科实验班的学生悟性好,会学习,也都很有个性。但面对高三,压力同样很大。因为这些学生高考的目标学校, 相似文献
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任务型教学是以具体的任务为学习动力或动机,以完成任务的过程为学习的过程,以展示任务成果的方式来体现教学成就的一种教学方式。在初中英语课堂进行任务型教学的实验,其结果经统计学的t检验证明,实验班与对照班的前、后测对比差异显著,实验班在期末测试和口语测试的成绩都有明显进步,实验效果良好。 相似文献
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小学生学习展示性评定的理论与实践 总被引：1，自引：0，他引：1
一、学习展示性评定的内涵与基本模式学习展示性评定是指根据学生自己给出的解决问题的过程与答案和展示的各种作品来判断、评价学生所获得的知识、技能、情感、态度等方面的一种评价方式。其核心是允许被评估者以各种合适的方式向公众展示他们的实力和对课程的理解。学习展示性评定融质性评价与量化评价为一体,注重形成性评价的作用。学习展示性评定终结性评价的作用,更加注重平常的形成性评价所提供的信息,同时也要充分发挥学期末或年级末评价对促进学生发展的作用。学习展示性评定是一种激励性评价。激励性评价不是指对学生只作肯定评价… 相似文献
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初中英语任务型教学的实验 总被引：1，自引：0，他引：1
韦红 《广西教育学院学报》2006,(4):154-158
任务型教学是以具体的任务为学习动力或动机,以完成任务的过程为学习的过程,以展示任务成果的方式来体现教学成就的一种教学方式.在初中英语课堂进行任务型教学的实验,其结果经统计学的t检验证明,实验班与对照班的前、后测对比差异显著,实验班在期末测试和口语测试的成绩都有明显进步,实验效果良好. 相似文献