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31.
我国普通高中数学课程标准将体现数学的文化价值作为基本理念之一,设立了数学文化模块,给出了数学文化专题,并在选修系列3中设立数学史专题.随着新课程的全面实施,如何在教材中体现数学文化,如何在课堂上讲授数学史和数学文化,如何在中学数学教学中融人数学史和数学文化,受到我国中学数学教育界的普遍关注. 相似文献
32.
翟玉娟 《中国校外教育(理论)》2011,(6):49-49
唤醒学生学习的主体意识,引发学生的学习兴趣,引导学生学习的积极情感,让学生精神饱满并对学习满怀信心,在数学课堂上学并快乐着。 相似文献
33.
在数学史上,恰当的反例往往推动了数学的发展,同样在数学教学中,反例有极为重要的意义,它在强化数学基础知识的理解和掌握,培养学生思维能力和创造能力,以及提高学生解题速度等方面,有着很大的意义和作用． 相似文献
34.
35.
岳利果 《数学大世界(高中辅导)》2011,(6):51-51
对数学史的学习有助于学生对数学知识的系统性掌握和数学能力的提高,有助于学生感受数学家的思考方式,有利于进行数学的思考,有助于培养学生刻苦钻研、锲而不舍的品质,激发学生积极的情感和良好的学习态度,有助于激发民族自豪感和爱国热情,有助于辩证唯物主义世界观的形成。 相似文献
36.
研究数学史可以帮助教师提高数学素养。将数学史的有关知识与中学数学教学结合起来,会有助于提高教学质量。平时教学中,我们应充分发挥数学故事的启迪作用,激发学生学习数学的兴趣;注意挖掘数学史中的美育资源,培养学生的审美、鉴美能力;适当展示有关数学发现的过程,让学生领悟数学思想方法;重视数学中直觉思维的研究,鼓励学生大胆地进行猜想。 相似文献
37.
田道元 《中学数学教学参考》2004,(5):60-60
2002年国际数学家大会在北京召开，大会的会标是我国古代数学家赵爽画的“弦图”，体现了数学研究中的继承和发展．那么赵爽在数学上有那些成就和贡献呢? 相似文献
38.
39.
古为今的典范：—吴文俊教授的中国数学史研究 总被引：6，自引：0，他引：6
李文林 《北京教育学院学报》2001,15(2):1-5
1975年,当"文革动乱"已近尾声,国内基础理论研究处在整顿复苏的前夕,<数学学报>上发表了一篇署名为"顾今用"的文章:<中国古代数学对世界文化的伟大贡献>,该文通过对中西方数学发展的深入比较与科学分析,独到而精辟地论述了中国古代数学的世界意义,在当时数学界引起了不小的震动."利爪见雄狮",很快人们就弄清了"顾今用"就是著名数学家、中科院院士吴文俊的笔名.从那以后,吴文俊教授又发表了一系列数学史论文,他在这方面的工作与影响,事实上在80年代开辟了中国数学史研究的一个新阶段. 相似文献
40.