认知失调与运动员自我损耗:自我肯定的补偿作用     

阳海英  张力为  张连成  惠悲荷  陆雯 《天津体育学院学报》2015,30(3):249-255

探讨认知失调对运动员自我损耗可能存在的影响作用,同时,检验价值肯定与属性肯定对自我损耗的补偿作用及自我概念清晰性的中介效 应。采用自我损耗双任务范式进行试验研究,分别由60 名运动员先完成5 min 认知失调任务,然后分别完成5 min 价值肯定和属性肯定,最后完成 Stroop 任务。结果发现,认知失调较无认知失调在Stroop 任务不一致反应时上表现更差,表明认知失调使运动员产生了自我损耗。自我肯定对自我损 耗补偿作用的研究发现：在认知失调情况下,价值肯定相对于属性肯定和无肯定在Stroop 任务一致和不一致错误数上出现更少的错误数,属性肯定 和无肯定在这2 个任务成绩上差异不显著;在无认知失调情况下,不同自我肯定对自我损耗均无补偿作用。表明,价值肯定对认知失调产生的自我损 耗具有补偿作用。进一步研究发现,自我概念清晰性在价值肯定与自我损耗间起部分中介作用,即价值肯定部分通过提高自我概念清晰性减少自我 损耗。  相似文献   

冰壶运动员比赛成败的心理归因     

王子 《冰雪运动》2015,(6):34-37

冰壶运动被称为“冰上围棋”,是集健身、娱乐和竞技为一体的冬季体育项目,是一项需要出色控制身体动作和充分体现优秀心理品质的集体运动。采用文献资料法、专家访谈法、定性分析法等研究方法对影响冰壶运动员比赛成败的心理归因进行研究,认为赛前过度紧张、自信心的影响、自卑畏怯、动机因素、团队协作因素、外界环境等是影响冰壶运动员比赛成败的心理因素;并提出了比赛前、比赛中和比赛后的心理调控训练的路径,为冰壶训练提供参考。  相似文献   

流动儿童与城市儿童社会认知特点比较     

李梦霞 《湖州师范学院学报》2014,(10)

采用整群抽样的方法,对浙江省某市450名城市儿童和434名流动儿童的社会认知进行问卷调查.结果表明:流动儿童社会认知三个因子得分均低于城市儿童(P值均0.05);两组儿童总体,男生社会认知三个因子得分均低于女生(P值均0.05),流动男生归因和社会认知结构两个因子得分均低于城市男生(P值均0.05),流动女生社会认知三个因子得分均低于城市女生(P值均0.05);两组儿童总体,社会认知三个因子得分均存在年级差异(P值均0.05).三个年级流动儿童均有单个因子得分低于城市儿童的现象(P值均0.05);两组儿童总体,社会认知三个因子得分均不存在抚养人差异(P值均0.05),但当抚养人是父母时,流动儿童社会认知三个因子得分均低于城市儿童(P值均0.05).因此,应加强对流动儿童,尤其是流动男性儿童社会认知方面的教育和引导.  相似文献   

武术教学的归因训练     

苟小平  梁燕飞 《搏击·武术科学》2011,8(6):71-73

文章运用文献资料和实践法,对武术教学的归因训练进行研究,指出武术教学同属于体育教育,武术教学与训练是教师和学生之间的共同活动,武术教师可以引导学生对武术学习和训练的结果进行正确归因,提高教学训练效果,激发学生学习动机和兴趣,增强他们学习的积极性,提高成绩。  相似文献   

新课程背景下我国体育教育价值取向的整合     

陈慧臻 《山东体育科技》2011,33(5):69-72

当前我国的体育教育改革在价值取向上存在绝对的二元对立,主要表现在教育目标、教学策略和教育评价三个方面。产生二元对立的认识论根源是人们对素质教育的认知失调,在素质教育改革推进的过程中,我国还需要在教师培训工作、师范院校专业课程设置和管理机制等方面做调整。消除课程改革在价值取向上认知失调的有效办法是从人文主义和科学主义,"应试教育"与"素质教育",传统的课程观和新的课程观等方面进行整合。  相似文献   

产学研合作中技术成果的归属与分享   总被引：1，自引：0，他引：1  

孙雷 《研究与发展管理》2011,23(6):110-113

产学研合作实际上是一种新技术成果研发的过程,也是一种技术转移的过程,在这个过程中,技术成果的归属与分享是客观存在的问题.本文通过对产学研三种合作模式的分析,认为构建“利益共享、风险共担”的合作机制是产学研合作良性发展的关键,并提出了技术成果归属与分享的意见和建议.  相似文献   

对运动员归因研究的审视     

徐慧明  蒋代新 《沈阳体育学院学报》2004,23(1):54-56

归因研究成为目前运动心理学研究的重要领域,从归因理论入手,综述了运动中归因研究的现状,分析了影响运动员归因的各个因素以及归因对运动员后继行为产生的影响,为运动员的心理训练提供了有力的理论依据。  相似文献   

利兹归因编码系统述评     

陈梅  郭文庭 《西安体育学院学报》2004,21(6):113-114,F003

笔者阐述了利兹归因编码系统(LACS)并详细介绍了它的使用程序。对LACS进行了评价,指出自发材料的记录、转录、编码和分析是一个复杂的过程,需要不断的学习和长期的实践。  相似文献   

体育教学情境再归因训练研究:积极运动情绪体验、体育锻炼行为坚持性与再归因训练   总被引：4，自引：0，他引：4  

程毅 《广州体育学院学报》2005,25(4):40-42

人们关于行为结果的因果知觉直接影响他们随后的情感、期望利行为。本文从体育教学的角度，对学生运动归因方式与体育活动态度的关系做了多维的分析考察，提出了通过再归因训练提高学生自我效能水平，克服体育活动中的消极情绪，在体育教学中培养积极体育活动态度的设想及具体措施。  相似文献   

体育院系男篮专项学生学业成败归因倾向的研究   总被引：1，自引：0，他引：1  

钟泽 《吉林体育学院学报》2006,22(4):100-101

本文采用问卷法、数理统计法，对体育院系篮球专项学生的学业成就上的归因倾向进行了调查分析，通过分析表明在成功情景下，学生倾向于做内部的、不稳定的、不可控的归因。在失败情景下，学生倾向于做内部的、不稳定的、可控性的归因，研究结果为体育院系篮球教学、训练实践提供了理论参考。  相似文献