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新课程迫切需要建立一个以促进学生发展为目的、对象和主体多元、方式多样的高中学业成绩评价体系。高中学生的学业成绩评价体系包括过程性的评价和终结性的测验考试两部分,其中终结性的测验考试分为基于课程模块的学业成绩评价和学生毕业成绩水平的评价两个不同的层次。构建高中学业成绩评价体系还要注意研究评价体系的协调和简约、开放式试题与开放式考试的评分、毕业水平评价与高考的关系等问题。 相似文献
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本文使用F县两届普通高中学生全样本数据,利用普通高中招生录取方式对学生能否进入重点高中产生的外生影响,根据断点回归设计的原理,研究了重点高中对学生学业成绩的影响。估计结果表明,就理科生来看,重点高中学生的高考总成绩、数学和语文成绩都高于一般高中,但从数值上看,这一差异并不大;就文科生来看,重点高中与一般高中无显著差别。这说明,重点高中对学生学业成绩仅产生了微弱的正面影响。但由于学习能力和学习基础较好的学生更愿意选择理科,重点高中对不同学科类别学生学业成绩的影响反映的可能是重点高中对不同学习能力和学业基础学生学业成绩的影响。不同学科对学校资源的依赖性不同、学校内部在不同学科资源配置的偏好不同也可能导致这种影响的学科差异。此外,重点高中对女生学业成绩的影响更大,对城市学生高考成绩的影响明显大于农村学生,但对农村学生数学和语文成绩的影响更大。 相似文献
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对某研究型大学2006届本科毕业生的定量研究表明:女生的大学学业成绩优于男生,农村学生的大学学业成绩优于城镇学生,高考成绩好的学生大学学业成绩也好;对绝大部分专业而言,性别特征能够有效预测大学学业成绩,部分专业的高考成绩也能有效预测大学学业成绩。 相似文献
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以教师素质发展为取向的教师评价策略 总被引：1，自引：0，他引：1
一、以学生的学业成绩而非考试分数作为评价依据教师的工作对象是学生,教师各方面的努力都是为了学生的发展,其教学效果主要是通过学生的学业成绩和表现来体现,以学生的学业成绩来评价教师本是理所应当。但是我国学生的学业成绩多被简单地异化为考试分数,运用学生学业成绩评价教师在大部分学校的做法是纯粹地运用学生期中、期末或升学的考试分数来评价教师,许多学校甚至搞升学指标,按教师完成情况定成绩、分奖金。其实,学生的学业成绩从广义上讲即指学生在学校的一切发展。既有认知领域的发展,也有情感和动作、技能等领域的发展。传统的纸笔… 相似文献
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学业成绩是衡量学生学业成就最重要的指标,也是衡量学校教育效能的主要因素。本研究基于S市30 006名初中生在2016年、2018年全市义务教育学业质量的监测数据,运用两水平线性模型分析,探讨影响初中生学业成绩的个体与学校因素。研究发现：在学生个体层面,性别、入学成绩、学习兴趣、学习策略、学习意志、早餐情况、父母参与学习均对学业成绩具有显著的正向预测作用;在学校层面,学校平均入学成绩和教师因材施教的教学方式均对学业成绩具有显著的正向预测作用。并向政府部门、学校教师、学生家长三方提出针对性改进建议：从政府部门角度出发,要建立科学的学校增值评价模型;从学校教师角度出发,要做到因材施教,培养学生学习品质;从学生家长角度出发,要全方位关爱孩子,营造良好家庭教育环境。 相似文献
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《第二课堂(小学)》2014,(8):32-32
南方科技大学今年计划在全国部分省市招生600人。该校今年本科招生继续采用基于高考的综合评价录取模式,其中高考成绩占60%,高中学业成绩占10%,该校组织的能力测试成绩占30%,这些成绩最终构成考生的综合成绩,学校按考生综合成绩择优录取。能力测试形式以笔试为主,测验考生的洞察力、理解力等。考生的高考成绩须达到本科一批录取最低控制分数线。 相似文献
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胡小平 《绵阳师范学院学报》2007,26(11):139-142
学生学业成绩是评价学校教学质量的一个重要指标。通过对四川省绵阳市2006年初中毕业生的学业成绩(中考数学成绩)进行抽样调查、统计分析,探讨了新课程标准实施几年来学生学业成绩与地域、性别的关系,结果表明:学生学业成绩仍然是"城市优于农村"、"男生优于女生",说明新课程标准并不能解决所有问题,有些问题还必须通过其它途径加以解决。针对如何改变因地域、性别差异对学生学业成绩带来的不利影响,如何在学校教育中做到因材施教、充分利用各类教学资源,提出了全面提高学校教学质量的具体建议。 相似文献
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学生多学科学业成绩累加方法的探讨上海师范大学教育管理系吴钢目前，在小学、中学，甚至于在大学当中，评价学生学业测验成绩的方法一般是：拿学生各学科的现在累加成绩和过去累加成绩进行比较，高的就好；对于学生之间的学业成绩的比较、评价，拿不同学生的各学科的累加... 相似文献
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高中择校风的盛行源于高中教育质量评价片面化,在实际工作中,各地政府评价一所高中教育教学质量优劣和对教师进行奖罚的标准依然是学生的学业成绩,尤其是高考成绩,家长和学生选择学校的标准也是该校高考上二本线的人数,甚至每年考上清华、北大的人数。基于这样的标准,高中择校风愈演愈烈,使普通高中教育资源过度集中并大有垄断之势,非示范性(非重点)高中处于边缘状态,出现弄虚作假、择校费过高现象,导致一些有较大潜力学生失去了深造机会,影响高中整体教育质量的提高和稳步发展,不利于学生的健康成长。 相似文献
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随着学校效能研究的深入和统计技术的进步,学校效能增值评价日益成为学校效能评价的主流。以学生学业成绩和学生适应性为学校效能评价的指标,运用两水平线性模型对我国西部地区85所农村初中进行增值评价,发现:在提高学校效能方面,学校间存在明显差异;按原始分数获得的学校排名与按增值评价获得的排名存在较大差异;不同学科间的学校效能显著相关;学校效能在不同省份间存在较大差异;学生学习基础仍然是造成学生成绩差距的主要原因;学校基本条件对学生学业成绩作用明显等。据此,提出有利于提高学校效能的建议,如以增值评价为手段,建立增值评价指标体系;合理制定学校发展规划,走学校特色发展之路;教师应针对不同起点学生因材施教等。 相似文献
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高中择校风的盛行源于高中教育质量评价片面化,在实际工作中,各地政府评价一所高中教育教学质量优劣和对教师进行奖罚的标准依然是学生的学业成绩,尤其是高考成绩,家长和学生选择学校的标准也是该校高考上二本线的人数,甚至每年考上清华、北大的人数。基于这样的标准,高中择校风愈演愈烈,使普通高中教育资源过度集中并大有垄断之势,非示范性（非重点）高中处于边缘状态,出现弄虚作假、择校费过高现象,导致一些有较大潜力学生失去了深造机会,影响高中整体教育质量的提高和稳步发展,不利于学生的健康成长。 相似文献
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增值概念(value-added concept)是香港教育统筹委员会在1996年11月第七号报告书——《优质学校教育》中提出的有关评价学校教育质量的一个全新的概念.所谓“增值”,就是在评价教育质量中将学生入学时的学业水平也一并考虑,用以比较学生入学时与接受学校教育后成绩增进的幅度.增值评价比较的焦点在于学生个体成绩逐年增进的情况,而不是单纯比较不同学校的教育成效.以中学生学业成绩评定为例,可以把初中一年级学生小学升初中的成绩作基准,与其初中或高中毕业会考成绩作比较.增值表现高于平均水平的学校、教师,受到嘉奖;增值表现低于平均水平的学校、教师.则由政府予以辅助并进行适当的处理. 相似文献
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罗华陶 《黄冈师范学院学报》2012,32(5):137-139
大学生在校学业成绩与其高考信息中诸多因素有密切关系。研究发现高考成绩中各要素对学生大学学业成绩的影响程度有显著的差异,学生大学学业水平受到学生生源地差异、应届或往届差异、性别差异等因素及在大学学习过程中诸多因素的影响。 相似文献
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邓岳敏 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2009,(3):46-48
对某高职院校2005届毕业生的定量研究表明：女生的学业成绩优于男生,农村学生的学业成绩优于城镇学生,高考成绩好的学生其学业成绩也好,应届生的学业成绩优于往届生的学业成绩;其中性别特征能够有效预测学业成绩。 相似文献
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充分发挥高考评价功能服务中学教学的实践探索 总被引：1，自引：0，他引：1
本研究将学生问卷调查数据与其高考成绩进行链接,对影响学生学业成绩的有关因素进行了实证分析,结果表明:1)文科学生和理科学生在家庭社会经济地位、师生关系和各学科教学评价指标上差异显著,其学习策略和学习动机差异不大;2)学生的背景特征、学习策略、学习动机、各学科教学对其学业成绩都有一定影响,师生关系对学业成绩有显著的正向预测作用;3)学生学业成绩存在非常显著的班级间差异,在控制了班级背景变量的影响后,学习时间和睡眠时间、师生关系、学习策略(深层策略)、学习动机(内在动机)以及学生对教师教学整体评价对学生的学业成绩都有显著影响。 相似文献
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2014年启动的新一轮高考综合改革实行选考,学生被分成诸多不同的选考群体。为了解选考群体学生成绩的差异性,以山东省2017级历史选考学生群体为研究对象,对2019年高中学业水平选择性考试适应性测试数据进行分析,对10所高中学校选考历史科学生进行问卷调查。结果显示,历史选考学生群体在学业成绩上与其他科目选考学生群体之间、历史选考学生群体内部各子群之间存在比较明显的差异,这一差异与文综/理综模式下的学生差异相比,具有变量增多、不确定性更强、复杂程度更高的特点。针对选考模式下学生群体差异性的新特点,应以促进学生全面而有个性的发展为价值取向,推行基于选课走班的差异化课堂教学,建立适应新时代要求的人才培养和评价模式。 相似文献