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幼儿跑步能力差异性的生物力学分析 总被引：1，自引：1，他引：0
为了找到幼儿由走向跑的学习过程中不同阶段的步态特征,为指导幼儿形成正确的跑步姿势和运动康复提供依据,以初步具有跑步能力的2岁左右的幼儿为研究对象,采用影像分析技术,对幼儿的跑步姿态进行平面定点测量。研究发现：幼儿步态特征同成人存在明显区别,支撑阶段所占的比例远大于腾空阶段;从走向跑的学习存在一个过渡阶段,该阶段跑步时没有双脚同时离地的腾空阶段。 相似文献
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《中国学校体育》2020,(1):53-55
长期以来,幼儿园没有体育活动大纲,缺乏开展体育活动的内容指引,对体育项目的运动技能与人类基本动作练习混淆不清,影响了幼儿身心的正常发育。2012年教育部发布《3～6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》),《指南》根据3～6岁幼儿的身心发展规律,规范幼儿在健康、语言、社会、科学、艺术等领域学习与发展的内容。其中动作发展是健康领域的主要内容,动作发展是幼儿身心发展的基础,是其生活、学习活动得以顺利进行的直接前提,3～6岁又是基础动作发展的关键时期。《指南》提出了3～6岁儿童动作发展的目标:具有一定的平衡能力,动作协调、灵敏;具有一定的力量和耐力;手的动作灵活协调。但没有详细提出3～6岁各年龄段幼儿的体育活动内容的具体指引,特别是针对不同年龄组的特点,发展幼儿身体的最佳动作方面有待进一步细化。为了使幼儿园更好地贯彻落实《指南》健康领域中动作发展的要求,本刊从本期开始将基于一般练习、球类练习和区域体育器材练习等不同的实践案例,研究探讨如何在体育活动中发展幼儿的平衡能力、协调能力、灵敏性等,本期主要探讨平衡能力的发展,下一期将重点关注灵敏性与协调能力的发展。敬请关注。同时也欢迎广大体育教师、幼儿体育研究者共同关注、研究幼儿动作能力的发展,并积极撰稿投稿。 相似文献
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目的：以我国幼儿园普遍开展的韵律性身体活动为干预内容,尝试将幼儿阶段应掌握的基本动作技能融入到活动中,研究韵律性身体活动对
感觉统合失调幼儿粗大动作能力的影响,为促进病患幼儿的粗大动作发展进行实证探索。方法：将101名受试对象以班级为单位,随机分为试验组
（46人）与对照组（55人）,分别包含在4个小班、4个中班和2个大班中。试验组幼儿每天练习新的韵律性身体活动,累计活动时间为20~30 min/天,
对照组则练习一般性韵律性身体活动。试验组与对照组的活动频率、每次活动持续时间和运动强度都相同,运动干预周期为1年。结果：（1）试验组
与对照组幼儿粗大动作发展水平在运动干预前无显著差异,运动干预后,试验组幼儿粗大动作发展得分明显高于对照组（P<0.01）,说明以基本动作
技能为主要内容的新韵律性身体活动,在促进感觉统合失调幼儿粗大动作发展方面优于一般性的韵律性身体活动。（2）反复练习,以及练习过程中
的变化性,对感觉统合失调幼儿的粗大动作发展非常重要,加强了幼儿感觉统合能力的训练。建议在韵律性身体活动中注重基本动作技能的学习,
采用重复、变异等练习方式,促使病患幼儿掌握这些基本动作模式,提高粗大动作发展水平。 相似文献
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<正> 错误动作是影响正确动作掌握的“大敌”,教师应及时发现动作错误并予以纠正,才能使学生尽快形成正确的动力定型。在多年的体操教学中我们发现,学生在学习过程中,不同的动作会出现不同的错误;同一个动作,由于个体的差异,也会出现不同的错误;即使对同一个人、同一个动作来说,动作学习的不同阶段,出现的错误也不相同。因此,要求体操教师能够掌握错误动作出现的规律,并选择合理的预防与纠正方法。 体操练习过程中,以下情况较易出现错误动作: 1.动作学习初期。由于动作不熟练,大脑皮层兴奋与抑制过程相互转化的灵活性差,肌肉用力缺乏必要的协调性,动作处于泛化阶段,故易出现各种技术上、姿态上的错误。教师应在练习过程 相似文献
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幼儿基本体操评分规则初探 总被引：1，自引：0，他引：1
幼儿基本体操规则对幼儿体操活动的开展起着正确的导向作用，是指导性文件。要求以规范化的基本体操动作为主的技艺风格．突出了对动作质量、规格、音乐、编排等明确规定．引导幼儿基本体操活动朝着正确的方向发展。 相似文献
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粗大动作练习作为身体运动基本动作的重要组成部分,是幼儿最先进行练习的一项基本身体运动,它直接影响今后身体活动能力,与幼儿健康状况紧密联系,本文运用文献资料、问卷调查、数理统计等方法,根据《3～6岁儿童学习与发展指南》、《国民体质测定标准手册》(幼儿部分)中的评分标准对我国5～6岁幼儿粗大动作测试结果进行分析,探究5～6幼儿粗大动作发展的规律及特征,进而提出有针对性的建议,这对幼儿粗大动作发展具有一定现实意义,有利于充分挖掘幼儿运动潜力,为今后动作发展和培养良好运动习惯打下基础。 相似文献
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<正>一、建立正确技术动作概念及动作表象对学习跨栏跑技术的影响在教学开始阶段,教师必须教授学生正确的技术动作,帮助学生建立正确的技术动作表象,这是学生掌握正确跨栏技术的前提。否则,如果学生没有掌握跨栏跑技术动作方法和动作要领,就会淡化或曲解动作的概念,进而产生错误的动作表象,影响学习效 相似文献
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通过比较北京市某一级幼儿园3～6岁幼儿投掷动作类型、使用率和使用效率,初步探讨了我国幼儿投掷动作的特征及发展趋势.研究表明:1)我国3～6岁幼儿投掷练习的动作可归纳为10种类型,各种类型在身体的不同部位均表现出各自特点,具有不同的效率水平;2)随着年龄的增长,个体投掷动作日趋向效率较高的类型转变,成熟的类型六、九的使用率上升,初级的类型二、五的使用率下降;3)从动作类型来看,5～6岁幼儿投掷动作存在一定的性别差异,男幼在类型八、九、十的使用率上明显地高于女幼,女幼使用率较高的主要集中在类型五、六、七.从投掷距离来看,各年龄段均未表现出明显的性别差异;4)投掷动作的变化未必是以年龄为基准,给予适宜的练习机会、练习时间和正确的指导,幼儿的投掷动作将有质的改变.同时,还提出了相应的教学策略以供参考. 相似文献
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幼儿时期是心理快速发展阶段,而心理发展又离不开动作。虽然动作本身不是心理,但动作和心理发展有着密切的关系。游戏是幼儿时期的主导活动,而体育游戏在幼儿各种活动中占主导地位,它对幼儿心理发展具有全面的促进作用。通过实地观察、问卷调查、逻辑分析、归纳总结等研究方法,对体育游戏对学前儿童心理发展的影响进行研究。目的是通过研究阐明体育游戏在儿童成长中的作用。结果表明,体育游戏对提高学前儿童认知能力,丰富情感,形成良好意志品质等具有不可替代性。 相似文献
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儿童发展心理学认为,学前期是儿童学习动作技能的最佳时期,只要能积极地加以指导和训练,他们可以获得许多动作技能,如游泳、攀岩、骑三轮车、跳舞等等。研究表明,幼儿的动作发展存在着性别差异,男孩在长肌动作协调方面如抛球、上下楼梯比女孩强,而女孩在短肌方面如单足跳、跳跃、奔跑比男孩略胜一筹。在幼儿游泳学习中性别差异的问题,各省市业余体校游泳教练有两 相似文献
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速度滑冰课的教学顺序应该具有速度滑冰的特点,必须随着技术的发展而发展。速度滑冰的正确技术是需要人们穿上冰刀在冰上完成的,是在滑行的基础上开始学习的。对于一个初学者来说首先学习的不是速滑技术,而是冰上的基本滑行动作也就是首先要适应冰上这个特定的环境,另外,人们在冰上的移动不论是动作结构用力方向及作用点都和在陆地上的移动不同,这就要求建立新的运动条件反射。所以速度滑冰教学的初级阶段应该是以熟悉冰性为主,同时掌握冰上滑行的一般动作和保护方法(摔倒保护法、停止法)。这一阶段叫“学习冰上滑行阶段”。初学者通过系统地学习,掌握了冰上滑行的一般动作, 相似文献
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刘吉珊 《天津体育学院学报》1989,4(3):29-33
一、前言扣球是排球运动中比较复杂的技术,不少教师和学生在教学中比较棘手。教师依据教育学、生理学和心理学等理论,按照其动作结构,设计出最优化的教学步骤模式进行施教,对教师选择相应的教学形式和方法手段,提高教学质量起着重要作用。教学中不同的学习对象,不同类型的课,以及不同的教学阶段有着不同的教学步骤模式。在对初学者进行扣球教学开始阶段的新授课中,众 相似文献
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提高运动能力首先要从学习正确的动作模式开始,只有掌握了相应的动作模式才能使肌肉系统与神经系统有效地建立起联系,才能顺利地完成专门的技术动作,并减少运动损伤出现的几率.本文以上肢推、上肢拉、下肢推、下肢拉作为基本的动作模式,详细介绍了这些练习的动作规格和动作要领,指导读者如何进行合理的推或拉动作,进而提高动作的质量与效能. 相似文献
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田径作为历史最悠久、普及率最高、与日常生活联系最紧密的运动项目,是以走、跑、跳、投等运动动作为主要表现形式。幼儿处于体育学习与运动参与的启蒙阶段,与义务教育阶段的中小学生相比,幼儿更适宜用体育游戏的方式进行运动教学。 相似文献
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通过对100名幼儿进行气质类型和粗大动作发展水平测试，探讨3~6岁幼儿的气质类型与粗大动作发展特征及其相互关系。结果：（1）气质偏积极型的幼儿在粗大动作发展较好水平组的分布率较高，气质偏消极型的幼儿在粗大动作发展较差水平组的发生率较高；（2）两种气质类型幼儿在操作动作得分中存在差异，气质偏积极型幼儿的操作动作得分高于气质偏消极型的幼儿；（3）幼儿气质维度得分与粗大动作得分之间存在相关性，且此相关性在男、女幼儿中有显著性差异。结论：（1）气质偏积极型幼儿的操作动作发展好于气质偏消极型的幼儿；（2）幼儿气质维度与粗大动作发展水平之间存在相关性，且此相关关系具有性别差异。 相似文献