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多元智能理论是由美国发展心理学家、哈佛大学教授霍华德·加德纳(Howard Gardner)提出的。加德纳认为传统的标准化智力测验主要测量人的语言和数理-逻辑能力,而这只是人的智力的一小部分。他在研究了大脑损伤病人、超常儿童、学习障碍儿童和不同文化背景下的人的智力状况后,提出了对智力的不同看法——智力的多元化观点,即多元智能理论。 一、多元智能理论的主要观点 加德纳提出自己独特的智能概念:智能是在某种社会和文化 相似文献
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<正>多元智能理论是美国心理学家霍华德.加德纳(Howard Gardner,1983)教授提出的一种完整的独特的智力理论。加德纳把人的智能分为8种:分别是语言智能、数理逻辑智能、视觉——空间智能、肢体——运动智能、音乐智能、人际交往智能、自我认识智能、自然智能等;并且在智能评价上认 相似文献
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一、多元智能理论要义美国哈佛大学心理学与教育学教授加德纳(Gardner)于1983年在《智力的结构:多元智能理论》一书中提出多元智能理论,其理论要义主要包括以下五点:1.每个人都具备所有八项智能,只是发展的程度不同。加德纳认为每一个人都具备至少八项智能,即语言智能、逻辑——数学智能、视觉——空间智能、身体——运动智能、音乐智能、人际智能、自省智能、自然智能。这是人类的最基本的智能,人人都具有这些智能潜能,只是各种智能在每个人身上的表现程度和发挥程度不同。有的人八项或大多数智能都具有较高的水准,如德国的诗人、政治家、… 相似文献
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美国哈佛大学心理学家、教授霍华德·加德纳(HowardGardner)针对传统智能一元化理论,于上世纪80年代提出了多元智能理论。这一理论认为“每个孩子都是一个潜在的天才儿童,只是经常表现为不同方式。”加德纳在大量科学研究的基础上指出人的智能结构由七种智能要素组成,这就是: 相似文献
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庞美娟 《教学月刊(小学版)》2006,(3):12-13
多元智能理论是美国著名心理学家霍华德·加德纳提出来的。在他看来,每个人至少有八项智能,这八项智能不是以整合的方式存在,而是相对独立的,各自有着不同的发展规律并使用不同的符号系统。多元智能理论的提出,推动着小学课堂教学改革。它倡导让学生主动参与、探究发展、交流合作的学习方式,同时也影响着教师角色的转变和教学方式的变革。为理解而教,为智能而教,成为推动小学数学教学改革的一项重要举措。一、以多元智能理论为依据拓宽教学设计加德纳认为,多元智能理论只是揭示人所拥有的很小一部分的潜在智慧——人类社会中的每一个人都具… 相似文献
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多元智能理论是美国心理学家霍华德·加德纳教授提出的一种完整的独特的智力理论。加德纳认为:每一个人都至少拥有八种智能,即语言智能、数理逻辑智能、视觉--空间智能、肢体--运动智能、音乐智能、人际交往智能、自我认识智能、自然智能等。多元智能理论强调将问题解决的功能向“深刻理解并学以致用”的目标聚焦,将认知过程用于教会学生如何思考,进而教会学生如何做人、生存和养成健全人格。多元智能理论与语文教学关系密切,加德纳提出的人类所拥有的八种智能在语文教学实践中都能找到最佳的切人点,其内涵极为丰富。把多元智能理论融入语文… 相似文献
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“道德智慧”指的是个体或者群体的人解决道德问题的能力;“道德智慧”与“非道德智慧”一起构成了整个人类智慧的总体。走出加德纳多元智能理论的局限,道德智慧作为一种智能具有合理性。 相似文献
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张汉林 《中学历史教学参考》2003,(4):10-11
多元智能理论是著名心理学家、美国哈佛大学资深教授霍华德·加德纳提出的一种风靡全球的心理学理论。这种理论对中学历史教学有着重要的参考价值。(一 )多元智能理论的基本内容多元智能理论的基本观点是 :智能是指在特定的文化背景和社会生态中解决问题和制造产品的能力 ;每个人都不同程度的拥有九种智能 ;每个人的智能组合形式不同 ;智能是可以培养和加强的 ;这些智能位于大脑的不同区域 ,既可以独立工作也可以协同工作。作为一种全新的智能理论 ,多元智能理论和流传甚广的ＩＱ理论有着本质的区别 ,主要体现在 :第一 ,传统智商理论认为人… 相似文献
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心理学家、教育学家霍华德·加德纳(HowardGardner)提出了著名的多元智能理论。他认为人的大脑主要可分为八个区域,每个区域主管一种思维能力、一种智能。加德纳提出的八种智能分别是:视觉———空间智能、言语———语言智能、身体———运动智能、逻辑———数学智能、自然智能、人际交往智能、自我认识智能和音乐节奏智能。每个人或多或少都具有这八种智能,只是其组合和发挥程度不同,而适当的教育和训练可以使每一种智能发挥到更高的水平。下面以《先锋英语二年级下册Unit12》一课为例,谈谈多元智能理论在教学中的运用。本课为一堂复习… 相似文献
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20世纪80年代初,美国著名的心理学家霍华德·加德纳教授和他的同事们经过长期的探索提出了多元智能的概念,并在实践中逐步完善它,形成了颇具特色的多元智能理论。多元智能理论的创建在多方面丰富和发展了传统智能理论,对世界许多国家的教育教学改革产生了重大的影响。深入系统地研究加德纳的多元智能理论对于丰富和完善我国的教育教学理论,加快我国中小学的课程与教学改革具有重要的借鉴意义。一、加德纳多元智能理论的主要内容1.多元智能的概念及其类型加德纳教授在研究中发现,人是具有多种智能的,个体的智能不是以整合的方式而是以相对独… 相似文献
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徐振华 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2004,(3)
多元智能理论是美国著名教授加德纳在他所著的《智力的结构》一书中提出的一种全新的有关人类智力的理论。加德纳认为,传统的智力观过于狭窄,把智力主要限于语言和数理逻辑能力方面,而忽略了对人的发展具有同等重要性的其他方面,他提出每个人至少有7种智能,即语言智能、音乐智能、数理逻辑智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能。1996年加德纳在7种智能的基础上又提出了第8种智能,即自然观察智能。多元智能理论的提出,为世界范围的教育教学改革注入了一股强大的新鲜活力,为变革传统教育教学提供了新的支点和多元的切入… 相似文献
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霍德华&;#183;加德纳在他所著的《智力的结构》(1983)一书中，发表了“多元智力理论”并在以后多次获得发展。他认为就其基本结构来说，智能是多元的，每个人身上至少存在8项智能，主要包括语言智能、逻辑——数学智能、视觉——空间智能、身体——运动智能、音乐智能、内省智能、人际交往智能、自然观察智能。依据多元智能理论，音乐智能是指感受、辨别、记忆、表达 相似文献
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美国多元智能实验的发展状况 总被引：1，自引：0，他引：1
1983年,美国哈佛大学教育研究生院教授、《零点项目》研究所所长霍华德·加德纳(Howard Gardner)发表《智能的结构》一书,在书中作者提出了一种全新的有关人类智能结构的理论——多元智能理论(the Theory of Multiple intelligences,简称MI理论)。该理论自提出以来,在美国和世界其 相似文献
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美国哈佛大学著名的心理学家霍华德.加德纳(Howard Gardner)于1983年出版了《智能的结构:多元智能理论》一书,提出了多元智能理论(The Theory of Multiple Intelligence),即MI理论。在MI理论中,加德纳打破了传统概念中以智商为核心的智力结构理论,他从更广阔的视角来界 相似文献
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论多元智能理论对职业教育教学改革的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
多元智能理论是美国著名发展心理学家加德纳(Howard Gardner)于1983年提出的.他认为传统偏重智力商数(Intelligent Quotient,IQ)这种"唯一机会的教育理论",会造成许多学生失去自信.根据多元智能理论判断一个人能力如何,不能仅凭学业,还应有多种智能,才能评定一个人的成就.每个人的智能是多元的,并有其独特的智能组合. 相似文献
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以多元智能理论看特殊教育 总被引：7，自引：0，他引：7
美国著名心理学家加德纳突破传统智力理论，于1983年提出多元智能理论。该理论认为。除了传统智力理论所认为的人的语言智能和数理逻辑智能以外，还存在着其他几种智能。加德纳认为，每个人的智能无所谓高低之分，只有智能倾向不同和强弱的差别。学习、研究多元智能理论对我国特殊教育的发展起着重要作用。 相似文献
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现代教育技术：促进多元智能发展的有效途径 总被引：4，自引：0，他引：4
孟琦 《中小学信息技术教育》2004,(3):19-21
美国哈佛大学教授、当代著名心理学家和教育家霍华德.加德纳(Howard Cardner)于1983年在《智能的结构》(Frames of Mind,1983)一书中系统地论述了一种全新的人类智能结构理论——多元智能理论(Multi-intelligences, 简称MI理论)。迄今为止,多元智能理论诞生整整20年了,已经在20多个国家和地区以及数以百计的学校中引起教育工作者的强烈反响。多元智能理论对各国的教育教学改革产生了巨大影响,同时这一理论也随着教育研究和实践的发展日臻完善。加德纳一直主张“教育者最有资格决定应该如何以及在哪些方面运用多元智能理论”,并认为在将研… 相似文献
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一、物理教学中应用多元智能理论的意义霍华德·加德纳提出的“多元智能理论”是关于智能发展的主要理论,他认为人类的思维和认识世界的方式是多元化的,人的智能应包括语言智能、数学逻辑智能、空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察智能8个领域。加德纳强调:“我总是认为多元智能观点的核心,不管是理论上和实践上,都在于认真地看待人的个性差异。”这种个性化教学设想强调学校教育应当为每个孩子提供发展、展示和强化优势的平台。所有人都有潜能,教师的成绩就在于了解每个学生的学习风格,发现他们的智能… 相似文献
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霍力岩 《时事(时事报告高中版)》2004,(6)
看了同学们的发言,我感到大家非常关注“多元智能理论”。其中,刘迎春、冯淑红、赵静、许琼、林海鹏等同学的观点很有见地。早在1983年,加德纳教授就提出了“多元智能理论”,可概括为:(1)人的智能是多元的,每个人都有成才的潜质和可能。(2)每一个体的智能结构是差异性和个性化的,用单一的教学评价方式来评价学生有局限性。(3)教育就是要发现不同学生的不同智能特点,尊重学生的个性和差异,发展学生的优势潜能,促进各种智能协调发展,使学生获得成功感。可以说,“多元智能理论”为素质教育提供了理论依据。但“多元智能理论”并不意味着样样都… 相似文献
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殷在伟 《中国教育技术装备》2008,(15)
多元智能理论是美国哈佛大学教授、当代著名心理学家和教育家霍华德-加德纳(Howard Cardner)于1983年提出的。它系统地论述了一种全新的人类智能结构理论──多元智能理论。他认为人类的智力是多元的,我们的孩子每个人都具有九种智能即:语言智能、逻辑—数学智能、视觉—空间智能、身体—运动智能、音乐智能、人际智能、内省智能、自然观察者智能和生命存在智能。多元智能理论让我们能够更全面地看待学生,更深入地挖掘每个孩子的潜能。 相似文献