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1.
陈建苗 《中国校外教育(理论)》2010,(4):110-110
＂学困生＂即过去所谓＂差生＂,由于他们基础知识不扎实,对学习失去了兴趣。因此,如何激发＂学困生＂学习科学的兴趣,诱发和树立＂学困生＂正确的动机;根据学生实际制定行之有效的措施,通过有趣的激发提高＂学困生＂隐在的潜能,提高其自身学习科学的兴趣,为学好科学奠定基础。 相似文献
2.
王真 《中国现代教育装备》2015,(2):52-55
＂学困生＂概念在教育界有两种理解：一种是指由于中枢神经系统功能的失调而产生学习障碍的学生,另一种是指智力与感官正常,但由于学习方法或学习习惯不当,导致学习效果低下的学生。我们通常所指的＂学困生＂属第二种情况。＂学困生＂是广大教师＂难以言说的痛＂,是教育界的普遍现象,甚至成为实现教育教学平等和进步的瓶颈。 相似文献
3.
4.
初中英语学困生大量存在,原因很多,主要原因是没有学习兴趣,就如何树立他们学外语的信心,端正他们的学习态度,激发他们学习的兴趣,引导他们正确的学习方法有一些做法：多给＂学困生＂以关爱,与＂学困生＂建立教学感情,帮助其形成正确的学习动机。用活轻松活泼的课堂气氛,激发起＂学困生＂的兴趣培养合作意识。激发＂学困生＂的学习热情。创造条件,让＂学困生＂有展示自我的机会。帮助＂学困生＂养成良好的学习习惯。 相似文献
5.
学困生主要表现为：基础差、上课不专心听讲、精力不集中、接受能力差、平时作业不能独立完成、学习方法不得当、学习没有积极性。针对学困生学习效率低下的问题,笔者在教学中巧用心理效应,促进学困生的转化。一、善用＂登门槛效应＂,提高学困生的学习兴趣心理学家查尔迪尼在1975年为慈善机构募捐时,只不过多说了一句＂哪怕是一分钱也好＂,便多募捐到了一倍的钱。查尔迪尼是这样分析的：对 相似文献
6.
＂学困生＂问题历来受到社会、教育各部门的关注。然而以建构主义和多元智能等理论为依据来看待现实中的＂学困生＂现象,所谓＂学困生转化＂的提法是不策略、不科学、不真实的。我们应研究＂学困生＂及＂转化学困生＂的真正涵义,将＂转化学困生＂的提法改为＂促进学困生发展＂。 相似文献
7.
许丽华 《重庆职业技术学院学报》2012,21(1):144-147
目前,在中学数学教学中,任务型教学法被广泛采用,它的宗旨是通过设置以＂目标为导向,以学习者为中心＂的课堂活动,让学生在各种活动中通过目标语进行沟通交流,最后通过分工合作的形式完成相应的＂任务＂。结合任务型教学法的特点和原则,论述了该教学法在中学数学教学中的有效应用,并针对当前很多＂学困生＂对数学学习兴趣不高,成绩不理想的现状,提出了让＂学困生＂在日常生活中体味数学学习的任务型教学方法,以培养＂学困生＂数学学习兴趣,提高其学习积极性和主动性,真正实现快乐学习。 相似文献
8.
过去许多年的＂应试教育＂迫使教师注重培养优秀生,设法提高中等生,而忽视学困生,甚至放弃学困生。在提倡素质教育、重视大面积提高教育质量的今天,教师应重视学困生、爱护学困生、研究学困生。在物理课程的学习中,相当多的中学生都有物理难学的感觉,是因为学生在学习过程中思维遇到了障碍而又得不到及时解决。 相似文献
9.
郭菊 《读与写:教育教学刊》2014,(23)
1．现在教育虽然比以前有了很大的改善,但是其中还存在着大量问题
许多农村的经济条件不好,出现了大量外出务工人员,留守子女得不到及时全面照顾,对留守孩子的心理发展起到了一定的负面作用。我深感学困生的转化是教学效果是否成功的关键,学困生的表现也各不相同。有＂学业型学困生＂（＂学业型学困生＂是指＂非智力不足或智力低下,而是由于性格上有缺陷,学习习惯差,学习方法不恰当,学生生活方面有问题而导致学业基础差,表现为不能完成教学大纲所要求的学习任务,学业成绩低于自己智力水平的学生＂）。还有一种属于＂品行型学困生＂（经常发生违反道德准则或有严重的违规违纪行为,妨碍他人学习、妨碍教师教学活动的开展、妨碍班级教学常规的学生）。还有其他的诸多原因等。都需要我们教师去找出原因,对症下药。帮助学生走出误区、阴影等,引导学生逐步引导使其转化,转化后要及时巩固避免再次变为学困生。 相似文献
许多农村的经济条件不好,出现了大量外出务工人员,留守子女得不到及时全面照顾,对留守孩子的心理发展起到了一定的负面作用。我深感学困生的转化是教学效果是否成功的关键,学困生的表现也各不相同。有＂学业型学困生＂（＂学业型学困生＂是指＂非智力不足或智力低下,而是由于性格上有缺陷,学习习惯差,学习方法不恰当,学生生活方面有问题而导致学业基础差,表现为不能完成教学大纲所要求的学习任务,学业成绩低于自己智力水平的学生＂）。还有一种属于＂品行型学困生＂（经常发生违反道德准则或有严重的违规违纪行为,妨碍他人学习、妨碍教师教学活动的开展、妨碍班级教学常规的学生）。还有其他的诸多原因等。都需要我们教师去找出原因,对症下药。帮助学生走出误区、阴影等,引导学生逐步引导使其转化,转化后要及时巩固避免再次变为学困生。 相似文献
10.
对＂学困生＂的转化工作是一项复杂的,艰苦而又细致的工作,＂学困生＂的转化是班集体建设和学校教育工作稳步推进的重中之重。在高中政治课教学中,教师要利用自身的优势有效地转化学困生,从而提高教学质量,注重师生情感的交往,树立信心,引发求知欲,促其进步,培养学生的学习兴趣,调动学习积极性。 相似文献
11.
厉佳丽 《读与写:教育教学刊》2015,(8)
针对语文＂学困生＂,如何提高他们的语文成绩,使这些＂语文学习上弱势群体＂也能快乐地学习语文,享受语文学习带来的欢乐呢？要提高学生的语文成绩,一是要诱发他们学习需要,培养学习动机,重新唤起和稳定其学习兴趣,从中了激发他们的学习积极性;二是教师要掌握帮助＂学困生＂脱困的教学规律,并运用这种规律做好＂学困生＂的脱困工作。 相似文献
12.
汪玉茹 《中国科教创新导刊》2013,(3):142-142
本人任教小学高年级数学多年,深深地体会到,学困生对学习产生逆反的情绪,是提高整体教学水平的一大困难。小学高年级数学学困生由于没有及时得到转化,长期在＂学困生＂帽子的重压下已经对学习产生了畏难和厌倦心理,甚至产生了＂破罐子破摔＂的想法,对成绩的好坏无所谓,对数学的学习已经趋于被动状态,学习态度不端正,作业完成质量比较差,所以考试成绩常亮＂红灯＂。 相似文献
13.
无论哪所学校,哪个班级,都会有一些学习上有困难的学生,我们称其为学困生。造成学困生＂学困＂的原因很多,主要是：①先天智力低下。②低年级时基础掌握不牢。。③丧失学习信心,思想上有惰性。④养成教育不够。然而深究之,学困生之所以“困”,非智力因素应是影响其主要的因素, 相似文献
14.
＂学困生＂是指智力、身体正常,但学习困难、厌学。他们主要表现为：基础差,上课不专心听讲,精力不集中、反映迟钝,接受能力差、平时作业靠抄袭来完成,考试经常挂红灯,学习没有积极性,等等。学困生的形成原因是多方面的,我们应该找出相应的对策来转化学困生。 相似文献
15.
大学英语＂学困生＂在完成公共英语学习任务过程中,在学习心理、外在表现和学习策略等方面都表现出一定的障碍,其原因在于固有的基础薄弱、挫折感干扰、自主意识差等,这和大学的英语教学方式、评价方式等有着密切的关系。而开展＂学困生＂学习障碍矫正,需要教师的主动干预和学生的密切配合,是一个系统性的工程。 相似文献
16.
＂学困生＂,顾名思义就是指学生的智力水平正常但其学习成绩明显低于同年级学生,不能达到预期学习目的的学生。作为一名教师尤其是班主任老师,应做好＂学困生＂的转化工作,分析＂学困生＂成因,因材施教,有的放矢地做好思想教育工作,使之成为社会主义现代化建设的合格人才。做好＂学困生＂的转化工作, 相似文献
17.
卢军玲 《中国科教创新导刊》2013,(3):106-106
在英语教学中,总会不可避免地出现严重的两极分化现象。因此,我们教师务必要尊重、理解、宽容、善待学困生;各个突破,开发非智力因素;活跃课堂气氛,激发学困生的学习兴趣;倾注爱心,唤醒学困生的学习热情。通过丰富多样的教学手段,使学困生由＂吃得了＂向＂吃得好＂转变,从而提高学困生学习成绩。 相似文献
18.
升入初中的学生的数学基础参差不齐,部分学生往往表现为上课注意力不能集中,缺乏学习数学的兴趣和热情,加上教师在教学中教学理念的僵化、教学形式的单一,久而久之就使得部分学生失去了学习的兴趣,形成了一批所谓的＂学困生＂。而如何建立学困生学习数学的自信,使其主动学习,自主学习,成为了摆在数学教师面前的迫切问题和首要任务,而针对学困生的特点实行分类教学至关重要。 相似文献
19.
随着小学英语教育的普及,英语学习内容和难度的增加,出现了一些非智力型学习困难的学生（简称＂学困生＂）、如何教育转化＂学困生＂,提高他们的学习成绩,从而提高他们的英语素质,是当今小学英语教育的一个重要问题。本文作者结合近几年教育教学实践,对小学英语教学中＂学困生＂的成因进行了分析并提出了转化对策。 相似文献
20.
英语语言技能的形成不是轻而易举的事,肯定会对学生的学习造成一定的影响。当他们遇到困难而又得不到帮助时,就会对英语缺乏兴趣,逐渐失去学好英语的信心,成为英语＂学困生＂。研究表明,学习效能感低下是影响＂学困生＂学好英语的主要因素。学习效能感低下的学生遇到一点困难就害怕、退缩、不敢尝试、轻易放弃,对学习充满恐惧与焦虑,甚至封闭自我,不愿做出任何努力。 相似文献