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<正>上学期,在一次体育教研活动中看到一节四年级的跨越式跳高课,其中有这样一个环节,老师将练习的高度设置成4个不同的高度,然后老师说道:"同学们,老师把练习的高度设置成4个不同的高度,你们现在可以选择适合自己的高度进行练习。"结果老师说完后,孩子们还是站在原地不动,不予选择。因为是公开课,老师有点着急了,于是就指定孩子们到4个不同高度的练习地点进行练习,练习效果可想而知。分层教学,就是在教学过程中,针对学生不同的个性特征与心理倾向,不同的运动基础、活动能力与接受能力,设计多层次的教学目标,运用不同的方法进行教学,从而使全体学生都能在原有基础上学有所得,先后达到教学目标的要求。那 相似文献
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听了本组教师的一堂公开课,上得很好.可以说,准备这么一节公开课,比常规课要多花好几倍的精力.课堂的过程肯定非常的精彩,几个学生的回答非常的经典,学生队形调动、练习的安排、师生配合都十分到位.公开课是就某一教材的教学为同行提供一个教学案例,供大家学习借鉴或讨论剖析,共同研究、解决某些教学问题的教学行为.作为公开课,教师可能更注重能力的展示.学生在这样的课中很容易沦为表演的道具. 相似文献
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看到网友的一篇文章:《公开课——想说爱你不容易》,我颇有感触。这位老师所说的情况确实存在,也有一定的道理。确实,现在的公开课、观摩课花样繁多,耗时费力,学生在枯燥反复的练习中苦不堪言,教师更是苦思冥想、煞费苦心。最后成就出一节课,展示给评委和老师看,评委评出等次奖,参赛方和组织方皆大欢喜,听课的一线老师直摇头:不切实际、不现实、根本不实用、这么上课可能吗?很有上当的感觉。说实话,很多地方的老师都有过这样的经历,我也不例外。这种劳民伤财的课,真的是“想说爱你不容易”。对于这些情况,主办方也有其矛盾的一面,参赛者何尝… 相似文献
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<正>一、案例在不久前山东省举办的远程研修活动中,曾观摩过江苏省××老师执教的初三山羊分腿腾越的第二次课。在进行完整的技术练习之后,学生普遍出现了第一腾空不足的问题,这也是学生在练习初期比较常见的问题。在练习中,王老师曾告诉学生:"为了能 相似文献
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前不久，有机会听了两节以新课程理念引领的地区级的公开课，一节是排球课（传、垫及串联比赛），一节是技巧课（前后滚翻加素质练习）。本以为这两节课应该有着不同的特色，然而教师排练、学生表演的成份还是过于浓重。在教学的模式和方法上也有着惊人的相似：教师讲解示范结合多媒体辅助教学，学生依据教材提问教师回答，学生分组练习，教师巡导，对练习中暴露出的问题或难、重点加以解决，学生继续完成教师布置的练习……座谈点评时，大家的评价又是那么惊人地相似：培养了学生的自学能力和合作能力，发挥了学生的主体作用，使学生成为学… 相似文献
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体育课堂教学中身体练习是主要手段,而开展身体练习,教师就要经常进行动作教学和组织体育活动,其中示范、动作表演就成了必不可少的环节。示范有教师的示范和学生的示范,动作表演也有教师的动作表演和学生的动作表演。通过学生示范、动作表演活动,可以激发学生的练习兴趣;可以让学生建立正确的动作表象; 相似文献
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<正>有一次我在乡中学上公开课,教学内容是《学习集体兔子舞》。在讲解示范之后的分组练习中,我看到其他小组的同学都拉手搭肩练得兴高采烈,唯有第四小组(男生)的一名"小个子"同学双手在体前交织着,耷拉着脑袋独自站在一旁。我感到有些丢面子:在这么多老师的面前,他竟然玩自己的!"你为什 相似文献
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运用文献资料法、逻辑推理、经验总结等方法,对体育公开课的前期准备及注意事项进行分析。认为:体育公开课的准备阶段依次可分为方案设计、撰写教案、实践打磨、查缺补漏四个相互联系的过程。体育公开课设计与实施,应聚焦学习内容,细化教学过程,精选练习手段,优先考虑的是教学的实际意义及学生的练习效果,而并非所谓的评课标准。 相似文献
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1.评论法:练习后,根据本班学生的实际和要达到的目的,解决学生练习中存在的问题,指定学生汇报表演,对于表演中的优点、存在的问题及解决方法,让其他学生进行讨论、思考、评价,抒发各自的见解,教师及时小结评论。2.纠错法:学生练习、教师巡视,及时发现学生练习中存在的问题,对个别学生单独纠错,普遍存在的问题集中纠正,这样才能做到有的放矢。3.自评法:课后,要求学生写学习总结,对照教师的讲解,根据自己的实际情况设计练习方法步骤,练习中存在哪些问题,自己是如何想的、做的,练习结果怎样,你发现了什么规律等。4.直叙法:对学生练习和完成动作… 相似文献
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片段呈现1.垫上滚动练习(1)在海浪声音的伴奏下,学生跑着跳着来到自己的小垫子上;(2)在教师引导下练习前后滚动;(3)先在教师口令的引导下练习前后滚动。后听音乐练习。2.情境模仿小浪花,掀起“波浪”3.尝试探究(1)小组合作,积极创想模仿浪花的动作并小组练习。(2)反馈,展示学生所创编的动作;(3)学生(小组)选择其中的动作练习;(4)反馈,说说练习是要注意的地方。4.接另一项练习内容障碍(情景设计为过海礁)接力背景说明这是一次小学体育公开课上的一节课,执教老师在上二年级“垫上练习”中的一个片段。整节课上得还是比较精彩,围绕快乐的小浪花… 相似文献
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2010年第10期《游戏百花园》栏目刊登了王齐才老师撰写的《篮球运球练习设计二则》一文,笔者在认真阅读之后,尝试运用这两则练习来进行教学,旨在改善学生运球不好的状况,但是,在实践中发现原文中第一则圆圈接力运球练习存在以下问题： 相似文献
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<正>一、从已有的知识经验出发,促进学生主动探索在学习鱼跃前滚翻时,可先引导学生复习前滚翻,当动作达到一定的标准之后,教师对学生说:"能不能距离垫子远一点做前滚翻?"然后学生尝试练习,"下面老师站在跳箱盖上向下做前滚翻,你们看看应该注意什么?尤其 相似文献
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怎样看待“形”变“质”不变的“学生主体”化教学?在一次体育新课程现场研讨会上,笔者观摩了一节篮球教学课。学生在教师的带领下做熟悉球性的各种练习,然后被分成几个小组,每组都获得教师分发的教学卡片,再由各组组长负责,按卡片上安排的程序和学习内容进行练习。学生练习有条不紊,场面煞是精彩,博得全场听课老师的热烈掌声。掌声同时唤起我们沉思:课上得很顺,师生配合很默契,学生的表现也颇有“出彩”的地方。显然,老师在备课上下了很大的工夫,但对于课程标准的理解我们认为却有商榷的地方。以学生为主体的教学就应该按照学生的特点进行,… 相似文献
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10月22日北京市回民中学崔琛老师给宣武区体育教师展示了一节别开生面的快速跑计算机辅助练习课。课中崔老师首先测试了学生50 m 跑的步频与步长,然后向学生介绍了如何对照计算机中的步长与步频“模式”,找出自己在某一方面的差距与不足,并在此基础上要求学生选择相应的练习手段,学生根据教法手段的要求,或结成小组,或独自练习。这堂课使学生在知所以然的基础上完成了有目的的 相似文献