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在课程改革的新理念下,作业设计和评价要以学生的发展为本.教师应深入而细致地研究作业形式的设计及评价.要多类型地优化设计作业,并开展发展性评价.要兼顾基础知识的巩固与能力的发展,正确处理全面发展与因材施教的关系,让学生在作业练习与评价中获得满足、愉悦和成功的体验,对后续学习充满信心. 相似文献
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高质量作业的评判标准是其对学生发展具有怎样的促进作用.设计高质量作业的根本是统筹思考作业与课堂教学目标的一体化.本文基于"双减"政策提出的"提高作业设计质量"要求,从学习进阶的视角,提出作业设计要清晰表述作业目标及其"进阶点"、依托教材习题设计不同梯度的作业任务、基于评分量规在评价反馈中促进学生的"升阶",通过对作业的... 相似文献
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李凤 《试题与研究:高中理科综合》2024,(2):87-89
随着我国教育事业的不断改革,STEAM理论的出现可以更好地为国家培养技能型人才。STEAM理论与初中生物教学相融合,能够加强学生对于生物知识的了解,以学生为主,让学生自己动手进行生物实验,并通过课后的作业设计来巩固学生对于所学知识的印象。因此,研究基于STEAM理论的初中生物项目化作业设计,可以很好地了解目前基于STEAM理论的初中生物项目化作业设计状况,找到基于STEAM理论的初中生物项目化作业设计的意义,并根据学生学习能力和思维方式来进行初中生物项目化作业的设计,以便能够丰富学生课后作业的形式,提高学生对于生物知识学习的兴趣,推动初中生物教学的良好发展。 相似文献
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“双减”政策对作业质量和作业时长提出了新要求。现阶段中小学作业存在作业功能被衍化、作业内容针对性不强、作业评价简单化和作业形式单一化等问题,基于认知负荷理论应降低作业过程中的内在认知负荷和外在认知负荷,提高关联认知负荷,在理论上构建信息化解决方案,通过智能化作业平台设计与“双减”政策相关的作业场景,解决中小学作业的痛点,为“双减”政策落地赋能。 相似文献
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实施数学发展性作业的设计,作业量的设计极其重要.作业量如何体现数学发展性,首先要用新课程标准作指导;全面落实国家减负增效政策;改革中考、高考制度;积极实施课程改革;加强培养教师的科研能力,努力引导教师实现专业化发展. 相似文献
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赵德成 《课程.教材.教法》2023,(6):45-53
作业设计是“双减”政策背景下基础教育课程改革领域的热点,也是难点。然而,对于什么样的作业设计是好的作业设计,研究相对缺乏。基于相关政策、理论与实践,当前中小学作业设计应遵循如下核心理念:强化核心素养立意,以核心素养为导向设计作业,特别是聚焦问题解决能力;加强作业情境创设,将任务嵌入真实生产生活情境中,让学生在真实情境中学习,提高作业的趣味性、综合性与实践性;增加题目的探究性与开放性,以更好激发学生的好奇心,培养学生的探究能力,充分发挥作业的育人功能。 相似文献
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课后作业是巩固学生对所学知识的重要方式,同时也是提高学生对已学知识灵活运用的主要途径之一.特别是对于初中数学来说,课后作业设计的是否合理,是否符合发展性和合理性的需求,其意义重大.假如教师所布置的作业超出所学知识点的范畴,或者偏离知识点,那么布置这样的课后作业就会失去意义.因此,在新课程改革的背景下,阐述如何有效提高课后作业设计的有效性,如何在这个基础上强化初中生对数学知识的掌握能力,这还需要我们初中数学教师给予进一步的研究. 相似文献
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对学生进行多元评价是孩子性格差异的必然要求,以创意型作业为评价载体能实现评价的功能.创意型作业评价的特点诸如趣味性、激励性、发展性、人文性等,要求教师在评价中尊重差异性、注重实践性、体现开放性、强化研究性,首先改教师"布置"作业为师生"设计"作业;其次改教师"批阅"作业为师生"评阅"作业.总之,让每个学生在创意型作业评价活动中有自主学习、自由探索、自能发展的机会. 相似文献
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<正>苏霍姆林斯基曾经说过这样一句话:"基于教材理解和思考的作业设计是一门教学艺术.教师所设计的作业不能一味追求数量,而是应该尽可能地追求质量,让每一位学生通过自身的努力都能够在解题的过程中获得成功的体验."这句话说得非常精辟且到位.在新课程改革的大背景下,我们数学教师不应该墨守成规,应加强数学作业设计方面的研究,设计多样化的作业方式,让学生的数学思维得到最大限度的提高.具体可以采取 相似文献
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基于设计的研究范式在“计算机组装与维护”实验课中应用 总被引:1,自引:0,他引:1
基于设计的研究作为一种研究范式,通过迭代式的设计将理论与实践连接起来。应用这一研究范式对Moodle环境下基于问题的虚拟实验进行教学设计、开发与应用进行研究,以"计算机组装与维护"实验课为例,总结了Moodle平台上的在场与在线的混合式教学应用策略。 相似文献
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浅谈小学数学作业的设计与评价 总被引:1,自引:0,他引:1
在课程改革的新理念下,作业设计和评价要以学生的发展为本。教师应深入而细致地研究作业形式的设计及评价。要多类型地优化设计作业,并开展发展性评价。要兼顾基础知识的巩固与能力的发展,正确处理全面发展与因材施教的关系,让学生在作业练习与评价中获得满足、愉悦和成功的体验,对后续学习充满信心。 相似文献