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浅谈发展性课程评价的理念——发展性课程评价与传统课程评价之比较 总被引：1，自引：0，他引：1
发展性课程评价的理念是针对传统的课程评价中所存在的弊端与不足提出来的。它强调评价应该是一个与教学过程同等重要的动态的过程，应贯穿于教学的各个环节；它强调评价应促进学生的发展，对教育起辅助作用；它主张评价应体现以人为本的思想，应尊重学生个体与个体差异，注重发现与发展学生的潜能，培养学生的创新精神和实践能力。 相似文献
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加拿大高中数学课程标准,关于数学学习过程,强调问题解决、推理和证明、反思回顾、选择工具和计算策略、联系、表述、数学交流;对学生的数学学习技能的掌握要求较低,但强调数学学习中用工具、强调数学理解与交流;在数学课程实施和保障中强调学生家长的积极作用;对教材编写提出明确要求;强调对数学知识方法的归纳和概括;对数学教学评价目标指向明确.因此,就目前中国高中数学课堂,应改进课堂教学环节;应树立全过程关注数学学习困难学生的意识;应讲道理、重过程,促进学生的理解;应利用教学评价促进学生的发展和优化教师的教学行为. 相似文献
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解决高校大班课堂教学的评价问题,有利于促进大班教学质量的提高。目前,课堂教学评价更取向于关注学生人格的和谐发展,关注学生如何学,关注教学过程;强调定性评价,强调多元参与,强调评价对教师专业能力的提高与促进作用。因此,评价原则应坚持评价的促进与发展性,评价指标的通用性、导向性、规范性与协商性;鼓励形成个人的教学风格,允许学术探讨;还应考虑课堂效果与学生的现实表现等与大班教学相适应的评价体系。 相似文献
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郭茹 《中国科教创新导刊》2009,(27):203-204
形成性评价是对学生学习策略形成过程的评价,它重视对学生学习过程的评估和判断,强调学生的自我评价和相互评价。通过评价,学生能不断体验进步与成功,促进综合能力的全面发展;教师则能及时获取教学反馈信息,对自己的教学行为及内容进行反思和调整,有效地实现教育教学目标。 相似文献
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新课标强调教学中学生学习评价的过程化,注重以学生丰富的生活经验为基础进行动态化的学习评价,重心是为了学生的综合全面发展。教师对学生进行学习评价应坚持结合学生的生活经验,在评价学生的过程中促进学生发展。 相似文献
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李艳丽 《中国校外教育(理论)》2011,(7):21-21
通过多年的教学实践,认识到要改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,就要充分发挥评语评价来促进学生发展、改进教学实践的功能。所以评语评价就在整个教学过程中起到了非常重要的作用。及时的鼓励,它更能够提高学生的课堂参与度,培养学生的自信心。只有让评语评价真正成为教育手段,才能全面提高学生的素质,促进学生的发展,才能开创教育教学新局面! 相似文献
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原兰兰 《荆州师范学院学报》2012,(4):153-154
在分层教学中实施学生发展性评价是高职学生全面发展、专业发展、个性化发展的需要。分层教学条件下,实施学生发展性评价先要制定高职学生全面发展评价目标、专业发展评价目标和个性化发展评价目标。在分层教学过程中实施学生发展性评价的本质是促进学生的发展,培养学生终身发展的能力。在分层教学过程中实施学生发展性评价应注重日常评价,突出表现性评价,强调学生自我评价。 相似文献
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让发展性评价为学生的精彩人生导航 总被引：1，自引：0，他引：1
发展性评价,即强调以学生的发展为本,建立促进学生全面发展的评价体系。它关注学生、教师的尊严与感受,注重发挥评价的促进作用,着眼于学生的成长和发展。它区别于选拔性评价和水平性评价,注重诊断、激励和发展,其目的在于更好地促进学生成长,促进教师教学水平的提高,促进学校的发展。发展性评价不是只关注结果的终结性评价,它强调重在发现问题的诊断性评价和形成性评价。这种评价不仅重视结果,更重视发展变化的过程。 相似文献
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陈冰心 《内江师范学院学报》2011,26(4):89-92
传统化学课堂教学评价重结果轻过程,重知识技能轻情感、态度与价值观发展,评价形式、评价内容、评价主体单一,教师、学生处于被动地位,它已经无法适应和满足新课程的要求.高中化学新课程课堂教学评价应重视发展、重视过程、重视评价多元化.综合运用多元化的评价方式,充分运用灵活多样的评价方法,以提升教学的有效性,促进学生全面发展和推进教育教学的与时俱进. 相似文献
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一帆 《教育测量与评价(理论版)》2012,(7):64-64
传统的学生能力与学业评估一直以静态评价为核心,难以适应对学生认知过程与学习潜能的有效分析与评价。动态评价是相对于静态评价而言的,它有两层含义：一是跨越多个时间点观察评估学生的进步与改变情形,了解学生动态认知过程与认知能力变化的特点和潜能;二是评价者与被评价者之间产生大量的互动,强调评价与教学结合,以实施个体化的诊断评价与教学补救。由此,动态评价整合了教学与评价,兼顾了过程与结果,可以评估与预测学生最佳的发展水平,是一种具有先进教育理念的教育模式和评价模式。 相似文献
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在线教学中，教师评价和学生评价过程仍存在评价理念不科学、评价指标不科学、评价方式不科学等问题。在线教学师生评价发展应强调基于行为数据的客观评价、强调基于教学交互的全面评价、强调基于成长过程的发展评价，进一步强化数据治理理念、优化体系构建机制、推广评价结果应用、制定运行保障制度。 相似文献
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学生学业的发展性评价是过程评价与结果评价相结合的一种综合评价方式.它改变了过去那种只重结果、忽视过程的评价方法.这种评价方式融合认知评价(纸笔测验)、学生自我评价(学习档案袋)、活动表现评价等于一体,有助于鼓励学生不断超越自我、不断发展和健康成长.本文根据作者三年来的教学实践,论述了上述三种评价方法的实施策略,提出在初中化学教学过程中应大力倡导实施多样化的评价,以促进学生全面发展. 相似文献
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英语课程标准从素质教育的角度提出了新的评价理念和要求,强调英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化,评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习效果,应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式,既关注评价的结果又关注评价的过程,使对学习过程和学习结果的评价达到和谐统一.那么,小学英语课堂教学中如何运用形成性评价呢? 相似文献
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传统的教学评价存在重甄别轻发展、重结果轻过程、重知识轻素质、重师评轻自评等问题。新课程实施后,对学生的评价有了新的发展,倡导"立足过程,促进发展",强调建立促进学生全面发展以及多方面潜能发挥的评价体系。在具体的工作中,应如何对学生实施评价?评价又应遵循哪些原则?现结合笔者工作中的一 相似文献
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新一轮课程改革倡导"立足过程,促进发展"的课程评价,强调建立促进学生全面发展的评价体系,在综合评价基础上,更关注个体的进步和多方面的发展潜能.本着评价是为学生服务,"让每一个孩子都品尝到成功喜悦"的原则,劳动课评价也应进行一系列的改革,从评价指标多元化、评价方式、方法多元化,优化劳动课评价过程等入手,促进学生的全面发展. 相似文献
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理解性教学评价是理解教学中一个重要环节,它贯穿于教学环节的始终,试图摆脱传统师生对立、缺乏交流的评价模式,从而转向注重学生发展的评价方式。它重视评价标准的生成性,强调教学评价的过程性和理解性,以期达到教学评价结果的发展性。 相似文献
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高中生物学新课程改革教学评价强调学习过程的评价,关注评价促进学生发展的功能。利用概念图进行教学评价已成为一个热门的话题,它以不同形式广泛适用于生物学课堂内外的各个评价阶段。把概念图作为评价工具应用于生物学教学评价可以促进学生建立良好的知识结构,促进学生情感的发展。概念图评价工具仍有许多有待探讨的问题,它并不能替代一切。 相似文献
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评价直接关系到学生对美术的兴趣、激情、自信,关系到学生自身人格的健康成长。传统的美术教学评价只重结果而忽略过程,教师是唯一的评价主体,久而久之,必然会使学生失去学习美术的兴趣。因此,美术教学评价应该关注对学生学习过程的评价,强调评价主体的多元化和评价方式的多样化,在评价学生的同时关注评价教师。美术教学评价应是多元化的。 相似文献
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教学评价改革是新课程改革的重要组成部分,教学评价改革关系到每一位孩子的发展.文章从评价主体、评价内容、评价方式等方面阐述了促进学生发展的多元评价策略,以“自我评价”等为例,说明了课堂教学如何开展多主体评价方式的研究,强调了多主体评价应遵循“发展性、指导性、过程性、独立性、理解性、差异性”等六项原则. 相似文献