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信息技术教师的专业化包含着双层意义：既指教师个体通过职前培养．从一名新手逐渐成长为具备信息技术专业知识、专业技能和专业态度的成熟教师及其可持续的专业发展过程,又指信息技术教师职业整体从非专业职业、准专业职业向专业性质进步的过程。简而言之,前者指学科知识的专业化．后者是教育科学素养的专业化。大部分信息技术教师往往比较关注第一个专业化的发展,其实在教学实践中,信息技术教师缺乏的并非是专业技术而是教学方法与教育能力,对一线教师而言,在开展教学时所需的教学技能的缺乏要比本身技术的缺乏更令人烦恼。 相似文献
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高椿霞 《读与写:教育教学刊》2008,(4)
随着教师教育改革的深入发展,促进教师专业化发展已经成为教育改革的重要问题,也是教师教育研究中的核心课题。本文将从四个方面来谈教师专业化发展:教师个人的准备阶段;教师生存技能阶段;教师教学技能阶段和教师自我提升阶段。 相似文献
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当前教师专业化发展中存在着水平参差不齐、程度不高等问题,教师有知识、技能、态度等方面的专业发展需求。为更好地促进教师专业化发展,学校校长责无旁贷。校长必须用现代教育理念引领教师的思想,科学设置目标引领教师的专业规划,制定科学规范的制度引领教师的行为,推动教师专业化发展。 相似文献
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舒志定 《河南师范大学学报(教育科学版)》2008,27(1):31-32
教师专业化的实质是教师专业自觉,研究教师专业自觉是研究教师专业化策略的前提。理解教师是理解教师专业化的前提：（1）从人的本质特征反思教师专业发展的基本要求;（2）尊重教师多样化发展需求,规划与尊重教师专业发展的多样性目标;（3）教师专业化的成效与水平取决于教师对教育的态度。 相似文献
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正教育的终极目标是人的发展,而人的发展离不开优质的教育。教育要发展,教师是关键。在所有的教育资源中,教师是第一资源。随着新课程改革的不断深入,教育观念的不断更新,教师专业化水平已成为人们普遍关注的问题,因此如何提高教师专业化水平,优化课堂教学结构,提高教学质量已经成为摆在我们面前的重要课题。本文就如何促进教师成长,提升教师专业化水平谈一谈自己的看法。一、完善制度,搭建平台教育家陶行之先生曾说:"校长是一个学校的灵 相似文献
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教师专业化发展研究综述 总被引：1，自引：0，他引：1
本文从教师专业化发展的由来、对教师专业化发展的认定、教师专业化发展现状、教师专业化发展的促进方法等角度对现有教师专业化发展理论进行了一个简单的梳理，并且在对现有教师专业化发展理论的不足的分析的基础上提出了自己关于教师专业化发展的理解。教师专业化发展的核心是教师教育教学技能和技巧的发展，其目的是为了学生的成功与发展。 相似文献
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随着新课程的深入推进和对教师专业化发展的要求,中小学教师教学专业技能的提高日益显得迫切和重要。教师教学专业技能的主要成分应包括理解和教育学生的技能、学科教学技能、课程资源开发和利用的技能、科学研究技能、自我发展技能等。 相似文献
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文章通过重温教师专业化的背景、解析教师专业化的基本内涵,从教师职业道德和知识、技能、能力等方面探索教师专业化发展和专业成长的途径和方法,以更好地促进教育和谐发展。 相似文献
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教师继续教育的发展趋势及思考 总被引：6，自引：0，他引：6
根据对教师素质的研究,反思世界范围内教师继续教育领域的一般特征,我们认为,它将表现出“四化”的发展趋势。培训目标职业化近年来,教师的职业化问题成为教育理论界探讨的一个热点问题。从世界范围看,提高教师的专业化水平已成为教育发展的共同趋势。那么,在教师继续教育中如何体现职业化呢？在我们看来,培训时要从以下几方面着手：１．促进知识技能专业化若想使教师职业专业化,教师必须接受专业化的训练,拥有专业化的知识,提供专业化的服务,取得教师资格证之后才能上岗。专业化教师所应具有的核心技能包括：①对学生的发展和学… 相似文献
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《数学课程标准》2011版中指出：＂作为促进学生全面发展教育的重要组成部分,数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需的数学知识与技能,更要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面不可替代的作用。＂随着时代的发展和课程改革的实施,社会对中学数学教师专业化程度的要求越来越高。提高专业化水平成为数学教师自身发展的重要任务,学校对教师的培养都应该以专家型教师为标准。 相似文献
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王一姝 《中国校外教育(理论)》2010,(8):19-19
教师专业化是职业专业化的一种类型,指教师在整个教学生涯中,通过终身专业训练,掌握教育专业知识技能,实施专业自主,并逐步提高自身从教素质,成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。从计算机教师专业化的角度出发,阐述了实现计算机教师专业化发展的构想。 相似文献
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教师专业发展是指教师通过专业训练,习得教育专业知识技能,实施专业自主,表现专业道德,成为一位良好的教育专业工作者的过程,也就是一个人从“普通人”变为专业的“教育者”的过程。校长在教师专业化发展中巧妙地引领和指导将会使他们少走弯路。 相似文献
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《宁夏教育》2008,(2):78-78
教师专业化愈来愈依赖于教师教育专业化。没有教师教育专业化,就没有教师专业化。这是因为：首先,从教育史来看,在教育发展水平不高的历史时期,由于构成教师职业的知识、理论和能力缺乏充分分化,教师专业化水平不高,教师教育可以被一般的学历教育所取代。随着教育的发展,教师职业的知识、理论和能力不断分化,教师专业化问题就越来越突出,教师教育就逐渐从一般的学历教育中分化出来。其次,从教师教育本质来看,今天教师要了解学生特点和学习规律,应用现代教育手段,掌握教育教学理论,以及驾驭学科知识,等等,都已经构成了专业化学问,不能再简单地由学历教育来替代,也不能完全包括在学历教育中。 相似文献
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数学教师专业化要求教师要具有专业化的教育理念、专业的知识素养、专业的数学技能等。随着数学新课程改革的深化,促进教师的专业发展．提升教师的专业素质是现代教育的发展趋势。 相似文献
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对教师专业化发展问题的思考 总被引：8，自引：0，他引：8
一、教师专业化发展的含义和特性。教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件．有专门的培养制度和管理制度。教师专业化是指教师在整个职业生涯中，依托专业组织，通过不断的、乃至终身的专业训练．习得教育专业知识技能．逐步提高自身的从教素质．成为一名优秀的教育专业工作的过程．也就是一个人从“普通人”变成合乎要求的“教育”的过程。 相似文献
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本文理性分析了教师专业化的现状 ,提出了专业化教师首先应成为一个独立的“人” ,否则 ,即使他们掌握学科知识 ,精通如何教的技能 ,在专业化过程中最终也摆脱不了被工具化的命运。因此 ,社会各界要从人的生命成长的角度去关怀广大教师 ,即教师专业化要关注教师自身 ,把专业化的根本点集中到“人”的发展问题上来 相似文献
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教师专业化与教师职业技能训练 总被引：1，自引：0，他引：1
教师是教育的第一资源,优秀教师是当代教育的稀缺资源,造就优秀教师必须走教师专业化的发展道路.教师职业技能是教师专业发展的基础,是当代教师之为教师的前提条件.如果忽视了教师职业技能的培养,则教师的专业发展就成了无源之水、无本之木.在教师职业技能训练中我们必须将教师的职业技能进行分解,并且必须将各项训练任务落到实处. 相似文献
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教师专业化与教师职业技能训练 总被引：3，自引：0，他引：3
教师是教育的第一资源,优秀教师是当代教育的稀缺资源,造就优秀教师必须走教师专业化的发展道路.教师职业技能是教师专业发展的基础,是当代教师之为教师的前提条件.如果忽视了教师职业技能的培养,则教师的专业发展就成了无源之水、无本之木.在教师职业技能训练中我们必须将教师的职业技能进行分解,并且必须将各项训练任务落到实处. 相似文献