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《中国小学语文教学论坛》1990,(3)
人民教育出版社根据国家教委《关于在小中学语文、历史、地理等学科教学中加强思想政治教育和国情教育的意见》,编写了中学语文补充教材,从1990年春季开始使用。为了腾出课时,供补充教材使用,从每册现行课本(高中)中提出八篇左右非基本课文,变为自读课。现将改为自读课文的篇目供布如下(带△者原是讲读课文)。 相似文献
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云南省新编小学思想品德课补充教材(以下简称新编补充教材)是依据《九年义务教育全日制小学思想品德课教学大纲》(初审稿)的精神,在原有教材的基础上,经过两年的教学实践,在反复征求意见的基础上,经多次研究讨论编写的。新编补充教材为全日制小学六年制教材,有一至六年级6本。每本教材使用一个学年,按上下两个学期分为单双两册,每册有4篇课文和1个综合练习,与云南省小学目前使用的人民教育出版社出版的小学思 相似文献
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《课程.教材.教法》1992,(4)
为在历史教学中具体贯彻《中小学历史学科思想政治教育纲要(试用)》(以下简称《历史教育纲要》),特制订本实施意见。 一、《历史教育纲要》中关于小学阶段的内容,凡未编入现行小学历史教材的,均已编入小学补充教材,并于一九九二年春季供应使用。补充教材的课文分为必讲与阅读两部分。必讲部分要求教师按规定的课时讲授,并列入考试内容;阅读部分要求教师指导学生利用部分课上时间和课后阅读(必讲部分和阅读部分的内容详见附件一)。自一九九一年秋季开学后,五 相似文献
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一、本单元的教材分析从1927年8月到1949年新中国成立,其间包括了土地革命、抗日战争、解放战争三个历史时期。反映这三个历史时期的小学历史课文现行教材有:中国史9、10、11、12、13、14和世界史第7课,根据《历史教育纲要》编写的补充教材有第28、29、30、31、32、33、34课,以上现行教材与补充教材共计14课。 1.“四.一二”反革命政变后,中国共产党决定发动武 相似文献
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人教版教材中有精读、略读和选读三类课文。三年级开始就有略读课文,三年级上册的32篇课文中有8篇是略读,占总数的25%;四年级上册的32篇课文中有14篇是略读课文,约占总数的44%;五六年级则占到了50%左右,略读的篇目逐年增高。从中我们可以看出编者的用心,旨在让学生大量阅读,但是教学中很多教师对略读课文把握不准,略读课文的教学出现了偏差。因此,对略读课文教学的研究就显得十分重要。 相似文献
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《藤野先生》是一篇在中学语文教材中有重要地位、悠久历史的经典课文,如何对经典的教学进行创新是摆在所有中学语文教师面前的一个现实问题。本文对这篇经典课文进行了创新设计的探索、实践和总结。 相似文献
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现行课标实验版教材按主题单元选编课文。其中精读课文是主体,略读课文是补充,另外,为了补充教材在某种类型上的缺乏在每册教材后面安排了一定数量的选读课文。随着年级的升高,学生阅读能力的提高,教材中精读课文数量将逐渐减少,略读课文的数量则逐渐增加。该如何看待随着年级升高分量不断加大的阅读课文,它的教学功能又是什么呢? 相似文献
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人教版教材中有精读、略读和选读三类课文.三年级开始就有略读课文,三年级上册的32篇课文中有8篇是略读,占总数的25％;四年级上册的32篇课文中有14篇是略读课文,约占总数的44％;五六年级则占到了50％左右,略读的篇目逐年增高.从中我们可以看出编者的用心,旨在让学生大量阅读,但是教学中很多教师对略读课文把握不准,略读课文的教学出现了偏差.因此,对略读课文教学的研究就显得十分重要. 相似文献
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义务教育教材六年制小学语文第七册中有课文26篇,其中看图学文2篇,讲读课文17篇,阅读课文7篇。此外,有读写例话4则,每组课文之前有一个“导读”,每组课文之后有一个基础训练。下面就如何教好这册课文,提出几点意见。 一、继续加强字、词、句的基本训练。 识字教学在中年级的语文教学 相似文献
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小学阅读教学模式，一般地说需要从三个方面来研究：一是从历史发展方面来研究；二是从当代相关理论成果方面来研究；三是从教学实践经验方面来研究。济南市所进行的小学阅读教学基本模式与操作方法的课题研究，就是在研究其历史发展和当代相关理论成果的基础上，着重于进行现实教学实践经验方面的探讨。他们研究的方法是：1．初步探索，研究一篇课文教学的全过程。即弄清一篇课文教学全过程中应该有哪些合理的、有效的环节、步骤，将所研究的一篇篇课文教学全过程进行分析、归纳，从中提炼出带有共性的教学环节、步骤，形成同年级同类型课… 相似文献
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张少岩 《中学语文(读写新空间)》1992,(1)
现行高中语文,增加了补充教材,增加了24篇“课外自读课文”,又将原课文的11篇“讲读课文”和33篇“自读课文”改为“课外自读课文”。怎样“读”这些“课外自读课文”呢? 一、充分利用“自读提示”“自读提示”所提示的内容大致有时代背景、写作特色、段落层次、结构方式、中心思想以及对一些句子段落的理解,甚至还有本文与其他课文某些方面的比较等。只要我们充分利用了“自读提示”,明确了自读方向,就一定能迅速达到自读目的。二、“观其大略”、“不求甚解”王粲的《英雄记钞》曾这样描述诸葛亮与徐庶、石广元、孟公威等四人读书的情形:“三人务于精熟,而亮独观其大略。”陶渊明则在《五柳先生传》中自述道: 相似文献
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培养学生爱国主义的情感应以爱家乡为基点做起。有目的地增补乡土历史是历史教学不可缺少的组成部分。是强化爱国主义教育的重要途径。我们扬州是国务院首批颁布的二十四个历史文化名城之一,它除了历史悠久,文化灿烂,风光秀丽外,还有着光荣的革命传统。就拿近代的扬州革命斗争史来说吧,它有着许多光辉篇章。这都可为历史教学渗透爱家乡、爱祖国教育所用。在教学中,我们结合《历史》课本和“补充教材”中的有关课文采用了有机插入、补充讲述、走访调查以及单列讲授的方法,加强乡土历史教学。我们在讲授《金田起义》一课“太平军胜利进军”时,有机插入了太平军三进扬州城,禁止地主向农 相似文献
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张静 《福建基础教育研究》2011,(12):43-44
人教版教材从三年级上册开始安排略读课文,32篇课文中有8篇略读,占总数的25％;到了四年级上册,32篇课文中有14篇略读,约占总数的44％。可见在中段的语文学习中,略读课文在选文上占有相当大的比例,体现了新课标对学生阅读能力发展的高度重视。本人结合自身的教学实践谈谈对略读课教学的一些想法。 相似文献
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把握单元教学的整体性,合理分解教学目标,可以节省教学时间,防止盲目教学或面面俱到。我在单元教学的过程中,首先将单元教学目标进行分解,合理分散到讲读课文中去。有时一篇课文有几项教学目标,我再将它分解,分配到每个课时中去,做到每篇课文的教学有重点,每个课时的教学有重点。单元教学目标分解以后,一篇课文或一个课时,只能抓住一两个重点,那又怎样才能让单元教学目标在 相似文献
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刘锡山 《中学语文(读写新空间)》1992,(11)
众所周知,新编中学语文课本中既有讲读篇目,又有自读篇目,另外还有补充教材。可见阅读量之大,是前所未有的。其内容也是十分复杂的,古今中外,天文地理,无所不包。仅就一篇课文看,作品的背景,作者的介绍,生字难词,思想内容,结构特点,写作技巧,语言特色……要讲的知识实在不少。然而,在这有限的课堂时间里,要讲这样多的课文,要讲这么多的知识,还要进行练习,那如何安排时间,解决这一矛盾呢?笔者认为,教学时一定要有针对性,切不可面面俱到,普遍开花。教一课要让学生学会什么,目的要单纯,中心要明 相似文献
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童话在小学语文教材中被大量收录。以人教版教材为例,一年级上册有4篇童话课文,占总篇数的26．7％;一年级下册有16篇,占总篇数的43．2％;二年级上册有14篇,占总篇数的35．9％;二年级下册有4篇,占总篇数的10．5％。人教版教材一、二年级一共有童话38篇,占总课文数近30％。人教版语文教材中童话课文占全部课文篇数的27．5％。童话教学在低年级语文教学中占有十分重要的地位,它是一种重要的文体教学类型,也是小学语文阅读教学中的一个重点。教师能否组织好童话教学,对于提高小学语文教学质量十分重要。 相似文献