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1.
胡大白 《黄河科技大学学报》2012,40(6):1-4
中国共产党在马克思主义教育理论中国化的实践中创立了民办教育理论,经历了建党前后的民办教育理论与实践、中央苏区和陕甘宁边区的民办公助教育理论与实践、新中国成立后的民办教育理论与实践、新时期的民办教育理论与实践几个阶段,形成了党的民办教育理论与实践发展的经验与特点,促进了民办教育事业的发展。 相似文献
2.
教学理论与教学实践是相辅相成、互为促进的。用教学理论可以引导教学实践,而教学实践又可以反作用于教学理论的提高。本文剖析了教学理论与教学实践的现状,探索了教学理论实践化的途径。 相似文献
3.
王浩 《中国科教创新导刊》2010,(19):5-5
教育理论与教育实践关系的问题是教育理论研究、探索中一个基本问题,也是一个至今仍然没有取得共识的问题。本文概述了教育理论与教育实践、分析了教育理论对教育实践的作用,及当前教育理论与教育实践存在矛盾的一些原因。 相似文献
4.
韩加好 《连云港职业技术学院学报》2006,19(4):62-64
高等职业教育培养人才的关键点在知识和技能的结合上,为此,我校在数控编程与操作课程中进行了“理论与实践一体化“教学改革,取得了良好的效果.理论与实践一体化教学模式从根本上改变了理论教学与实践教学相分离或一门课程、一个实践环节单独操练的做法,强调了教学内容与教学方法的应用性和综合性.在改革实践中,深刻体会到:教学条件是实现理论实践一体化的基石,教学组织形式是实现理论实践一体化的骨架,教学内容是实现理论实践一体化的材料. 相似文献
5.
论教育理论与实践的本然统一——从实践哲学的角度观照 总被引：11，自引：0，他引：11
现实中人们探讨教育理论和实践的关系多是从理论哲学的角度切入的,但这种角度不仅不会统一教育理论与实践,反而导致了教育理论和实践的分裂。教育理论和实践之所以分裂,是由于近代以来科学对实践哲学的僭越。在实践哲学视野中,理论和实践、教育理论和教育实践是截然不分的。因此,只有重新重视实践哲学,教育理论与实践才能复归统一。 相似文献
6.
7.
文章分析了高职生接受化学教育的重要性与必要性,及高职化学理论与实践教育整合的现状,从而提出将重点理论知识与实践有机结合、将重点实验内容与理论有机结合、将实践环节与理论有机结合、改革理论与实践教育的考核方式等措施,实现高职化学理论与实践的整合。 相似文献
8.
9.
黄伟 《河北师范大学学报(教育科学版)》2014,(6)
寻求教育理论与教育实践结合,仅仅致力于"教育理论"的变通或二者"关系"的调整,并不能真正解决理论与实践隔膜的问题,因为这里忽视了一个最根本的问题,这就是实践本身。实现教育理论与教育实践结合,发挥教育理论的价值功能,首要的问题必须对教育实践作深入的考察,在真正理解实践的基础上创新教育理论,才能被教育实践所接纳,与教育实践相交融,否则难免会发生实践亟需理论的缺失和理论之于实践的错位现象。考察并理解实践也并非让理论完全听命于实践,考察教育实践的特性,既可为教育理论准确定位——因为什么样的实践必然对应于什么样的理论;亦可帮助教育理论确立自信——因为教育实践有其"二重性"。在此基础上可望促成相互走进,达成双向提升,理论因实践而得以价值彰显,实践因理论而实现自我超越。 相似文献
10.
教育理论与教育实践关系的逻辑考察 总被引：13，自引：0，他引：13
郭元祥 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》1999,(1)
教育理论与教育实践的关系是教育学研究中的一个基本问题。本文从逻辑的角度考察了教育理论与教育实践的关系,认为理解教育理论与教育实践之间的关系需要考察二者不同的逻辑基础;教育理论具有逻辑理性,而教育实践具有实践理性;教育理论与教育实践的统一不仅是观念上的统一,而且应是逻辑上的统一。 相似文献
11.
教育理论与教育实践关联的基点在于真实的教育问题,这是重构理论与实践互动关系的新视角。教育理论源自教育实践中的问题,教育问题意识的弱化是我国教育理论贫困的深层原因,教育理论的贫困加深了理论与实践之间的鸿沟。教育理论与教育实践联系的重构需要教育研究共同体进入教育场景发现和思考本土教育问题。 相似文献
12.
对教育理论与教育实践关系的争论,产生了对教育实践的逻辑、策略的关注。在关于教育实践的理论研究中,分别形成了“理论实践”、“制度-实践”两种规范体系的分析框架。理论逻辑的特性限制了“理论实践”分析框架对教育实践的把握;而“制度-实践”的分析框架仍然难以解释日常教育实践的丰富形态。针对上述两种“规范-实践”分析框架的“解释残余”,引入“表达实践”的分析框架,尝试揭示教育实践在与理论、政策的张力乃至和“表达”的背离中自身独特的逻辑,并重新审视教育理论与教育实践的关系。 相似文献
13.
新世纪以来,基于有效融合理论,加拿大师范教育课程改革提出了"实践与理论并行"的模式."实践与理论并行"模式的含义是理论学习与教学实践同步开展,交互进行,实践学习贯穿于整个师范教育的过程.概言之,理论课程的学习为实践行动提供了知识基础,实践通过行动中的反思促进并转化为教学理解和教学智慧,从而使师范生的专业知识和能力呈现螺旋上升的发展样态. 相似文献
14.
何谓教育理论联系教育实践？对其回答之关键在于对不同论域下的教育理论、教育实践以及二者之间联系的理解,以及在何种意义上探究教育理论联系实践。“教育理论联系实践”是一个流变的观念,现代意义上教育理论联系教育实践的本质为教育理论与教育实践的彼此强求关系。教育理论联系的是能够被理论指导与改造的教育实践,教育实践联系的是能够改造自身的科学化教育理论。这使得现代意义上的教育理论与实践的联系趋向更为紧密,但也失却了对教育理论和实践各自独立品性的自我自觉和坚守。 相似文献
15.
20世纪80年代以来,教育理论遭到了许多批评。很多论者认为教育理论空洞且与实践相脱离,逐渐失去了其指导功能。笔者基于对中国教育学发展的历史考察,结合教育理论应有的实践功能,分析了教育理论与实践相脱离的原因,并尝试提出教育理论走向实践的途径。 相似文献
16.
魏薇 《中国校外教育(理论)》2013,(4):16
以往对教育理论与实践的探索,多从理论研究者与实践者的差异展开,这样的研究思路有助于克服教育理论工作者与教育实践者之间的矛盾,但难以为教育理论与实践的具体结合提供富有针对性的启示。因此,本文从教育理论的可实践性入手,探究教育理论与实践结合的中介,结合的层次对应性,其结合的内外机制,就成了教育理论与实践结合研究取得突破的关键。 相似文献
17.
理论教学与实践教学一体化教学模式的探索与实践 总被引：6，自引：2，他引：4
肖伟才 《实验室研究与探索》2011,30(4):81-84
以大学教育中理论教学与实践教学两种典型教学方式的作用与功能的互补性为理论基础,将理论教学与实践教学有机联系在一起,突出实践教学在培养应用性人才过程中的作用,提出并在实践中践行了理论教学与实践教学一体化教学模式。阐述了实践教学环节可分为常规实践教学环节和高层次实践教学环节,高层次实践教学环节是培养高阶应用人才的主要途径的观点,并将学生根据其潜质按照就业导向因材施教,从而提高学生的应用与创新能力,保证人才培养与社会需求的紧密衔接。 相似文献
18.
《佳木斯教育学院学报》2017,(12)
当今有许多学者忽视了翻译理论的作用,认为翻译重在实践。本文从三个方面,即翻译理论的定义,翻译理论的作用,翻译理论与实践的关系,阐述了翻译理论的重要性。笔者旨从翻译理论的分类入手,利用纯理论与纯翻译理论的区别与用途,说明了理论与实践并非简单的"指导与被指导的关系"。纠正了"翻译无理论"和"翻译理论无用"之看法。 相似文献
19.
教育哲学是一门理论学科,但它并非脱离教育实践的"纯理论"研究.对教育哲学存在的误解主要在于没有很好地理解教育哲学研究中理论与实践的关系,从而误解了教育哲学研究的理论本质与实践特性.教育哲学不是脱离实践的研究,它以理论的眼光关注实践,它的研究是理论与实践的统一. 相似文献
20.
自从我国启动新一轮基础教育课程改革以来,社会对其理论与实践给予了高度的关注。有人对新课改的意义给予了高度的评价,也有人针对新课改中出现的问题,对新课改的理论与实践持有异议,批判其理论与实践相互脱离。在中国,多年来几乎难得有不批评教育理论与教育实践相互脱离的时候,新课改当然也在所难免了。笔者对我国新一轮基础教育课程改革理论与实践的关系进行了分析与思考。一、新课改理论与实践的“分”与“合”1.新课改理论与实践的“分”一方面,部分课改理论脱离教育实践。以《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》为例,该标准在“第一… 相似文献