全文获取类型
| 收费全文 | 150120篇 |
| 免费 | 200篇 |
| 国内免费 | 1623篇 |
专业分类
| 教育 | 132613篇 |
| 科学研究 | 3357篇 |
| 各国文化 | 127篇 |
| 体育 | 8428篇 |
| 综合类 | 3805篇 |
| 文化理论 | 123篇 |
| 信息传播 | 3490篇 |
出版年
| 2024年 | 179篇 |
| 2023年 | 649篇 |
| 2022年 | 580篇 |
| 2021年 | 1011篇 |
| 2020年 | 1290篇 |
| 2019年 | 1095篇 |
| 2018年 | 714篇 |
| 2017年 | 992篇 |
| 2016年 | 1599篇 |
| 2015年 | 3096篇 |
| 2014年 | 10790篇 |
| 2013年 | 10900篇 |
| 2012年 | 14712篇 |
| 2011年 | 15545篇 |
| 2010年 | 12351篇 |
| 2009年 | 12466篇 |
| 2008年 | 14062篇 |
| 2007年 | 10417篇 |
| 2006年 | 8347篇 |
| 2005年 | 8734篇 |
| 2004年 | 5750篇 |
| 2003年 | 4598篇 |
| 2002年 | 3523篇 |
| 2001年 | 3348篇 |
| 2000年 | 3034篇 |
| 1999年 | 564篇 |
| 1998年 | 420篇 |
| 1997年 | 295篇 |
| 1996年 | 213篇 |
| 1995年 | 164篇 |
| 1994年 | 123篇 |
| 1993年 | 92篇 |
| 1992年 | 93篇 |
| 1991年 | 62篇 |
| 1990年 | 61篇 |
| 1989年 | 31篇 |
| 1988年 | 10篇 |
| 1987年 | 6篇 |
| 1986年 | 8篇 |
| 1985年 | 3篇 |
| 1984年 | 6篇 |
| 1983年 | 6篇 |
| 1957年 | 4篇 |
排序方式： 共有10000条查询结果，搜索用时 18 毫秒
101.
《华东师范大学学报(教育科学版)》2020,(1):60-72
学校是特殊的制度化场所,它具有与教和学相关的、特殊的行动逻辑。学校的任务不仅在于社会功能的再生产以及社会化,也不仅在于将社会问题转化到教育领域。相反,在与其他社会领域和实践的积极关系之中,学校中教育行动的自身逻辑本身就具有生产性。首先,在制度论的视角下,黑格尔将学校界定为独立制度化的、人为组织的教育实践发生的场所。在学校中存在一种与其他社会领域、机构和实践相区别的特殊的教育行动逻辑。其次,在教育理论和教化理论的视角下,马丁努斯·朗格威尔(Martinus Langeveld)将学校教育实践描述为人为的、富有技巧的教学行动,在其中教育行动发生以前以及教育领域以外的问题被转化到一种时间、空间和社会的教育语境中。第三,欧根·芬克(Eugen Fink)基于社会理论的视角,将学校实践界定为,在富有权力的、冲突性的、多元主义的(后)民主条件下的相互咨询和探究。 相似文献
102.
103.
开学准备是件“大工程”我和孩子从学校出来已经是下午3点半,要在学校指定的商店买齐20多样东西,还要在学校指定的医院完成体检,取得体检表,次日提交。商店下午5点关门,按学校给的地图,我们顺利找到了商店。说是商店,其实不过是写字楼里一间不大的屋子。店里除了自家孩子小学的用品,还有附近其他小学的体育服、校帽等,货架上注明了小学的名称。 相似文献
104.
文化是一所学校的灵魂，文化自信是促进学校发展的动力和源泉。南京市中山小学认真落实党的教育方针和政策，结合学校地域文化，从文化引领、课程架构、队伍建设三方面探索育人方式变革路径，打造了具有“中山文化”特色的教育品牌。 相似文献
105.
基于第六次全国体育场地普查基础数据，运用数据包络分析法，对我国学校体育场地建设效率进行研究。结果显示：在样本期内，学校体育场地建设的综合技术效率均值为0.606、纯技术效率均值为0.758、规模效率均值为0.787，较之DEA最优值1，我国学校体育场地的建设效率不高；以非DEA有效为标准，从综合技术效率看，学校体育场地建设效率呈现东部高于西部、西部高于中部地区的态势，场地建设投入决策单元的整体效率水平不高；从纯技术效率看，体育场地建设效率呈现西部高于东部、东部高于中部地区的态势，场地建设投入要素的管理和技术水平有较大提升空间；从规模效率看，体育场地建设效率呈现与综合技术效率同样的态势，且全国有23个省体育场地建设处于规模效益递减状态，场地建设投入资源的配置效率不高。分析表明我国学校体育场地建设效率低的原因主要在于场地建设投入资金的结构不合理、区域间体育资源的配置不合理、体育用地开发利用的"二维平面延展"局限性等。建议：在财政经费投入上采用差异化的财政投入政策，在区域性资源配置上合理配置区域间学校体育场地建设投入资源，在土地资源开发利用上注重学校体育用地的"三维立体化"开发等举措，以提高我国学校体育场地的建设效率。 相似文献
106.
闫静 《武汉体育学院学报》2020,54(1):78-85
成果导向是芬兰学校体育质量监测依据的主要理念。芬兰学校体育质量监测机构与政府没有隶属关系，监测人员可分为报告质量、体育课程质量、体育教师质量、体育教学质量、体育设施质量6种监测类型；监测人员经过严格的选聘程序、分类化的专业培训之后，可以根据成果导向的学生体育学习监测框架，从省级、县级、区级3个不同层面开展监测工作，监测程序由政府进行认证与规范。成果导向的芬兰学校体育质量监测结构由早期、中期、后期、执法、突击与合并6种监测类型及其相应的指标和内容构成，各类型之间环环相扣、相互补充。通过借鉴芬兰经验，突出成果导向，有利于提升学校体育质量，强化我国学校体育督导的目标性与规范性，有助于优化与改善我国学校体育质量的现有督导结构及运行机制，使其更加关注学校体育成果细化和转化的导向，促使督导评估指标朝向可测化和具体化方向发展，进而更好地发挥督导成果在助力学校体育发展方面的各类功能。 相似文献
107.
108.
109.
110.