全文获取类型
| 收费全文 | 5068篇 |
| 免费 | 78篇 |
| 国内免费 | 28篇 |
专业分类
| 教育 | 3681篇 |
| 科学研究 | 473篇 |
| 各国文化 | 3篇 |
| 体育 | 124篇 |
| 综合类 | 186篇 |
| 文化理论 | 21篇 |
| 信息传播 | 686篇 |
出版年
| 2024年 | 42篇 |
| 2023年 | 155篇 |
| 2022年 | 88篇 |
| 2021年 | 139篇 |
| 2020年 | 153篇 |
| 2019年 | 159篇 |
| 2018年 | 87篇 |
| 2017年 | 127篇 |
| 2016年 | 152篇 |
| 2015年 | 214篇 |
| 2014年 | 396篇 |
| 2013年 | 313篇 |
| 2012年 | 361篇 |
| 2011年 | 335篇 |
| 2010年 | 332篇 |
| 2009年 | 342篇 |
| 2008年 | 360篇 |
| 2007年 | 369篇 |
| 2006年 | 278篇 |
| 2005年 | 198篇 |
| 2004年 | 172篇 |
| 2003年 | 138篇 |
| 2002年 | 79篇 |
| 2001年 | 59篇 |
| 2000年 | 44篇 |
| 1999年 | 35篇 |
| 1998年 | 11篇 |
| 1997年 | 14篇 |
| 1996年 | 3篇 |
| 1995年 | 5篇 |
| 1994年 | 8篇 |
| 1992年 | 3篇 |
| 1991年 | 1篇 |
| 1990年 | 1篇 |
| 1989年 | 1篇 |
排序方式： 共有5174条查询结果，搜索用时 182 毫秒
31.
张济洲 《课程.教材.教法》2021,41(12):47-53
从技术与教学理论互动演变过程中,技术革命及其在教学场域中的应用,推动了教学理论形态转型.当前人工智能技术倒逼教学改革,人工智能教育的勃兴反衬教学论范式滞后,教学论面临人工智能时代理论范式的转变.但是数据算法的确定性与教学活动的不确定性之间存在矛盾,人工智能技术可计算性以及技术陷阱,决定教学论范式转变是有限度的.以"变"促"不变",智能时代教学论必须坚守"不变"的价值立场,回归育人初心. 相似文献
32.
以2000-2019年间34本教育学SSCI收录期刊发表的学术论文为研究对象,对国外教育研究方法的应用特征进行文献计量分析,结果发现,21世纪以来,国外教育研究方法的应用基本形成了以定量研究为主、质性研究紧随其后、混合研究占有一席之地的格局;因研究议题和学术共同体偏好的差异,具体方法的应用在教育研究的不同领域呈现不同样态;"方法从之于问题"的实用主义导向不断驱动国外教育研究方法应用的多样化。 相似文献
33.
田芬 《清华大学教育研究》2021,(1):77-85
人工智能时代为高等教育研究带来本体论、认识论和方法论的变化,从而产生新的高等教育研究范式。该研究范式的旨趣从"数据崇拜"向"数据正义"转变。该研究范式的特征为:研究者的主体性与技术理性结合、计算思维和因果思维结合、研究效率与研究质量并重。该研究范式的价值体现为促进学科建设、解决高等教育实践问题和凝练高等教育思想。为了实现研究范式的旨趣转换,高等教育研究者需要具备范式旨趣转换意识、培养学科情感、研究方法训练、高等基本理论的修养。 相似文献
34.
全国中文核心期刊《中学语文教学》团队助力教师专业成长,邀请20位全国语文名师进行在线公益讲座。“中国语文人”把几十年的教学智慧,以个性化的言说方式娓娓道来,他们的课程理念先进,研究视角独特,教学范式可行,课堂评价有效,教学思维可视,令广大语文教师受益匪浅。 相似文献
35.
类型化发展是职业教育发展的必然趋势.首先,从职业教育类型化发展的内涵解析来看,涵盖遵循多元智力理论的主体指向、适应人才多元需求的目标导向和秉持专业类属特征的路径定向三个方面.其次,从职业教育类型化发展的逻辑生成来看,既是促进职业教育发展的必由阶段,又是引领经济社会升级的必然选择,还是落实国家政策部署的必然要求.最后,从职业教育类型化发展的对策来看,可以基于工作过程系统化课程开发范式,以教育生态系统观,协调职业教育类型化发展的多元要素;以专业建设为核心,促进职业教育类型化发展的路径转向;以行动绩效为准绳,提升职业教育类型化发展的质量信度. 相似文献
36.
类型化发展是职业教育发展的必然趋势.首先,从职业教育类型化发展的内涵解析来看,涵盖遵循多元智力理论的主体指向、适应人才多元需求的目标导向和秉持专业类属特征的路径定向三个方面.其次,从职业教育类型化发展的逻辑生成来看,既是促进职业教育发展的必由阶段,又是引领经济社会升级的必然选择,还是落实国家政策部署的必然要求.最后,从职业教育类型化发展的对策来看,可以基于工作过程系统化课程开发范式,以教育生态系统观,协调职业教育类型化发展的多元要素;以专业建设为核心,促进职业教育类型化发展的路径转向;以行动绩效为准绳,提升职业教育类型化发展的质量信度. 相似文献
37.
教研制度是基础教育质量的保障制度,具有中国特色,不可替代.进入新时代以来,深化教育领域综合改革,落实立德树人根本任务,发展学生的核心素养,对区域教研工作提出了新要求.顺应教育改革发展的新要求,通过探索区域教研服务理念、工作内容与模式、工作机制的创新发展,以"转型"为内在"驱动",推进区域教研能力的整体提升,成为回应时代要求和挑战的必然选择. 相似文献
38.
39.
40.