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61.
甘其勋 《语文世界(高中版)》2003,(11)
老师号召订阅报刊,爸爸借来厚厚的一本《全国邮发报刊目录》。汀汀翻了翻,见到里面分为“报纸部分”、“杂志部分”,每种报刊名称前还有带短横线的数字。 汀汀问:“报纸与杂志有什么不一样?”爸爸说:“报纸主要刊登各种新闻,报道最新的消息,分成许多版面,是散页的;杂志指各种刊物,登载文章、图片、歌谱等,也设有许多 相似文献
62.
甘其勋 《语文世界(高中版)》2002,(4)
上期读《理解能力》，你曾笑得前仰后合；本期我们读《小站歌声》，你却禁不住热泪盈眶吧？戈登闹笑话，因为他对教师问话的意图不理解。我们和苗兰老师一起洒下热泪，则因为她和山村孩子难以言传的相互理解。“理解”，是阅读的核心。但理解不仅靠言语，更需心灵的沟通。苗老师与山村的孩子朝夕相处，情同家人。病魔的突然袭击，迫使她不能不离开山乡，离开村校，离开可爱的孩子们。她理解孩子们需要她，离不开她，更舍不得她离开。于是她编造了一个美丽的谎言，使她的突然离去“合情合理”。结婚，是人生的大事，这理由太充分了。朴实的山… 相似文献
63.
甘其勋 《中学语文教学参考(初中生版)》2001,(3):14-18
为什么要阅读?这似乎是一个不成问题的问题；静心一想，却又是一个大成问题的问题。20世纪20年代．胡适之先生应青年会之邀作《为什么要读书》的演讲，开头就说：这个题目无法讲，“连小孩都知道，讲起来很难为情，而且也讲不好”。博学如胡适之都怕“讲不好”，可见提出这个问题是自讨苦吃。但许多人不屑于回答的这个问题，我认为倒值得认真思索。 相似文献
64.
甘其勋 《语文世界(高中版)》2002,(2)
“聪明”，多么富有吸引力的词语！听觉灵敏叫做“聪”，眼光锐利叫做“明”。耳聪目明，也就是听得清、看得明，还意味着理解快、记忆牢，思维敏捷，智力发达。谁不希望天生“聪明”？谁不想让别人夸自己“聪明”？“聪明”，多么富有魅力的词语！ 当今哪国孩子更聪明？一个美国老太太的实验证明：中国孩子最聪明！ 你看，在“斗底逃生”的游戏中，那大约五岁的女孩“很快”从瓶子里拉出了自己的球；那个七岁的男孩，接着“迅速”将自己的球拉出瓶口；那十岁的女孩，更是“从容又轻捷”。不到五秒钟，三人全部“撤离”险境，比规定时间提前… 相似文献
65.
甘其勋 《中国小学语文教学论坛》1999,(1)
《林教头风雪山神庙》是林冲故事系列中的一个大段,截取他刺配沧州这个横断面,描写他由逆来顺受到手刃仇敌的性格成长历史,突出地反映了“官逼民反”的社会现实。节选部分有头有尾,可以看作一个精彩的短篇。首先,情节发展一波三折。故事围绕迫害与反迫害展开。迫害者... 相似文献
66.
甘其勋 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》1999,(2)
阅读是创新意识、创新能力和学习创造技法的途径,阅读创造能力的发展要经过准备、酝酿、明朗、验证四个阶段,阅读创造能力的发展经常运用要素置换、结构重组、思维发散、学习迁移的原理,阅读创造能力与思维发展密切相关。 相似文献
67.
甘其勋 《中国小学语文教学论坛》1998,(9)
据说,以中小学师生为读者对象的诸多报刊中,语文报刊的数量遥领各科之先。《语文教学通讯》只是群星中的一颗,然而是特别明亮而引人注目的一颗。今夜,我突发奇想：假如没有《语文教学通讯》,２０年的语文教坛又会怎样？假如没有她,没有她的姐妹《语文报》,至少,我... 相似文献
68.
甘其勋 《中学语文教学参考(初中生版)》2009,(5):53-54
《全日制义务教育语文课程标准（实验）》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”这段话回答了写作教学的三个主要问题：为什么要学习写作？为了表达和交流。写什么？写对世界、对自我的认识。怎样才能写得好？要提高语文素养和综合素质,进行创造性表述。 相似文献
69.
甘其勋 《语文世界(高中版)》2010,(3):1-1
<正>《全日制义务教育语文课程标准》指出:"逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。"课程改革以来,"阅读个性化"和"创造性阅读"成为热点话题。 相似文献
70.
父母是孩子的首任教师,是幼儿阅读的"启蒙者"。父母的阅读行为对子女影响巨大。有较多藏书且父母经常阅读的家庭,子女的成才率远高于不读书或少读书的家庭[1]。同时,政府也责无旁贷。"全民阅读"已作为国家战略写入十八大的政治报告,据悉国务院正制订 相似文献