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91.
吴兴华 《常州大学学报(社会科学版)》2021,22(1):79-86
人工智能开始全面介入人类社会,并以其自身的优势,成为人类的竞争对手.面对强大的竞争对手,人机之间的寄生关系已被竞争关系取代.因此,在AI时代,建构新型人机生态势在必行.由于人机关系已由传统的寄生关系转向竞争关系,因而新型人机生态必然是一种人机共生共荣的新样态.人机之间的竞争关系也决定了新型人机生态的建构只能遵循人机有别的原则,坚持走人机共进之路.唯有如此,在AI时代才能真正实现人机共生共荣.而人机共生共荣不仅能够化解人机矛盾,推进人工智能健康发展,而且能使人类真正过上智慧的生活. 相似文献
92.
以云计算、大数据和深度学习为核心驱动力的人工智能正在如火如荼地开展,它与教育的深度融合(“人工智能+教育”)正在不断变革教育理念、更新教育手段、丰富教育内容。人工智能在教育领域不断推进应用之时,围绕它的批判声也络绎不绝。究其根源而言,人工智能试图驰骋于整个教育疆域但却力不从心,人工智能与教育深度融合过程中出现的新问题使它步履维艰。以此为根,人工智能应用于教育领域而招致的批判具体表现为三个方面:“人工智能+教育”系统、工具的安全性能无法保障,教育数据隐私泄露,教师主导地位沉沦。基于此,可以制定统一的“人工智能+教育”系统、工具开发与设计标准,利用区块链技术保护教育数据隐私,划定人工智能在教育领域的应用边界,从而拨开“人工智能+教育”前行中的重重迷雾。 相似文献
93.
人工智能时代的课堂教学革新要更加重视完整理解"学习"的含义,确保通过课堂教学促使学习完整地发生,教师要做好选择、组织和整合这三项工作。要理直气壮地提出"学教统一",调动师生两个方面的积极性。教学的空间和时间会有较大的变化,将更加适合学生个性化和差异化发展的需要。课程内容也将实现翻转,在学习任务的类别上,要重视"为什么"的知识的内化和外化,在动力、策略和原理上下功夫。要依据不同的知识类型(学习目标)来开展有针对性的教学,同时也倡导依据不同学习任务类型,扶放有度地提供指导,培养学生的自我调节、自主发展能力。要依据学习目标达成度开展评估,同时开展形成性评估和自我评估。 相似文献
94.
中小学人工智能教育的推进和实施,对培养适应智能社会的创新型人才具有重要意义。针对我国当前人工智能教育存在的问题,中小学人工智能课程的设计应遵循"注重对人工智能领域基础性知识的掌握""强调不同主题内容间的横向联系""有区分度和进阶性"的基本原则。从基本原则出发设计的课程案例,可为一线教师的教学实践提供范例参考与设计思路,从而加快我国中小学人工智能教育的普及。 相似文献
95.
近年来,我国中小学人工智能普及教育取得了初步成果,但在课程体系建设、课程方案设计、教材内容研究、师资队伍培养等方面仍存在较大改进和提升空间。若要加快推动人工智能教育在全国的普及,中小学人工智能课程应与信息技术课程群深度融合,根据学生的认知能力划分核心课程和进阶课程,立体化建设中小学人工智能课程体系,并建设实践共同体,通过设计共建共享的教学实践平台,共建人工智能课程群。 相似文献
96.
97.
<正>2010年8月上旬,浙江省诸暨市联系数学研究所赵克勤兴奋地告诉笔者:在上海举办的"2010年集对分析高峰论坛"上获得了两个信息,一是上海岳阳医院教授率先把中医理论与集对分析相结合而获国家自然科学基金资助;二是四川大学教授 相似文献
98.
近期，《纽约时报》刊登了一篇题为《智能机器人走进我们的日常生活》的文章，文章说．智能机器人汽车可以穿越沙漠，电子眼可以在游泳履行救生员的职责，动作如同人类一样的假想敌，在电脑上与游戏玩家展开战斗。 相似文献
99.
科技创新对于现代社会发展的重要性是不言而喻的，但科技创新过程中所带来的一系列风险及其危害性不容忽视，刑法规制作为一种惯常的风险治理工具也日益受到关注和重视。对我国刑法进行近距离观测，可以发现，限于“成文法立法的局限”与“罪刑法定原则的制约”，我国刑法在规制科技创新风险方面力有不逮。目前所具有的规制理念，注重科技创新优先意味着排斥刑法的干预，而注重刑法规制优先也会制约科学技术发展，因而平衡科技创新与刑法介入的时点成为正确解决该问题的关键。鉴于科学创新风险类型较多，因而在未来的规制过程中，一方面，可以通过客观归责理论对科技创新本身的风险进行区分和规制；另一方面，对于未来可能滥用科学技术的行为，应当增设“滥用科学技术罪”进行应对。 相似文献
100.
人工智能技术及其在水土工程中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
本文在人工智能技术体系的基础上，对目前应用较广的人工神经网络(ANN)和遗传算法(GA)的实现作了介绍，并总结了二者在水土工程中的研究进展。 相似文献