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从《“八五”期间素质教育理论研究文献综述》（见本刊１９９６年第４期）中我们可以看出，关于素质教育的理论研究中，尚存在没有注意和未能解决的问题。本课题组对其中一些问题做了深入讨论，提出了自己的看法。这就是我们“对素质教育的理论思考”。一现代化的国民教育历程我国社会目前正面临着向现代化社会的转轨，具体地说，经济上由传统的自然经济和计划经济相混合的经济形式和体制向现代社会主义市场经济过渡，政治上正逐步走向社会主义民主化和法制化，文化上正经历文化重建向现代化文化运行机制迈进。现代社会需要培养高素质的国民… 相似文献
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小学骨干教师国家级培训是建立一体化教师教育体系 ,促进教师专业化发展的试点工程。制定具有时代性、前瞻性、针对性与实践性的课程方案是做好培训工作的关键 ;更新培训理念 ,精心探索课程整合的途径 ,优化师资配置 ,提高培训质量的保证 ;其目的是培养学员自主研究、自主反思和可持续性发展的能力。 相似文献
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正确的功能定位是对高中阶段学校进行规划与建设的前提。走向普及水平的高中教育意味着其是一种适龄人口都可以接受的教育,这种教育是一种大众的、基础的教育,它的性质和功能与精英性质的高中教育有着本质的不同。以单纯的升学或就业为中心的高中教育不适合当前社会发展的要求,高中教育应该更强调学生基本素质的培养,突出基础教育的定位与公民培育的功能。 相似文献
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新课程背景下北京市小学教师专业化发展现状的研究 总被引：1，自引：0，他引：1
教师专业化是现代教育的重要标志,是近年教育改革和发展的重要话题。随着新课改的全面推进,小学教师的专业化发展问题愈来愈受到关注。为帮助各级领导及小学教师自身总结、反思教师专业化发展的实践,确立今后教师专业化发展的目标及促进策略,本研究采用问卷调查的方法,对直接参与课改实践的北京市小学教师的专业发展意识、专业知识、专业能力与技能、专业情意等方面的发展现状及其与新课改之要求的适合性进行了全面的调查与分析。研究结果发现,北京市小学教师的专业发展现状基本能够适应新课改的要求,但专业发展水平仍需提高。 相似文献
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小学教师要成为专门的职业实践者,就必须有专业的理论知识作依据,有专门的技能作保证。要培养出这样的小学教师,新时期的小学教师教育就必然要坚持高学历化、专业化、职前职后教育一体化、教师教育终身化的原则。 相似文献
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北京市小学《品德与生活(社会)》任职教师素质调查 总被引：1，自引：0，他引：1
《品德与生活(社会)》是新课程改革后小学新设置的一门综合课程。对北京市小学《品德与生活(社会)》课程任职教师素质的调查显示,任课教师相关的背景知识与教育心理学理论知识相对欠缺;与其他任课教师相比年龄偏大,教龄偏长,专业发展面临更大的阻力与挑战。 相似文献
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小学教育对教师的人文素质比较重视,这就要求师范生有较好的修养,会为师、会育人、会教研、会管理。从目前学校制度与课程设置来看,隐性课程是培养师范生综合素质的主要空间,对于小学教师的培养具有更加突出的意义。小学教育专业在隐性课程的建设上应具有高等院校隐性课程的特性,营选浓郁的大学文化氛围、学术氛围,培育大学精神, 相似文献
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高宝英 《首都师范大学学报(社会科学版)》2002,(Z3)
在全面提高大学生综合素质的过程中 ,德育要始终坚持为大学生健康成才服务的方向和“育人为本”、“人格是最高学位”的思想 ;在充分发挥政治功能的同时发挥经济和文化功能 ;德育不仅要依托其它各育以其为载体存在 ,而且要贴近时代、贴近生活、贴近学生。 相似文献