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我国学校体育课程问题的研究始于建国后。其特点是把学校体育、体育课程和体育教学等这些不同范畴、不同层次的问题混为一谈。缺乏对体育课程的思想、概念、本质、目标、类型结构、教材和评价等方面的系统研究。在诸多的所谓的“体育课程体系的研究”文章中，也没有表述体育课程是以怎样的形式表现，它与体育教学的关系如何，对体育课程的概念、性质、功能和形态等诸方面的认识比较模糊。由于这方面认识上的缺陷，已成为当前制约学校体育课程深层次改革和发展的“瓶颈”。为此，本文根据现代课程论和教学论的基本观点，对学校体育课程与体育教学的关系进行初步的论述。[第一段] 相似文献
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1 国家基础科学人才培养基金概况。国家基础科学人才培养基金是针对20世纪80年代中期以后我国基础学科人才培养发展过程中出现的问题而设立的。当时的基本情况是：教学经费严重短缺，教学设施陈旧落后；实验、实习条件满足不了基本要求；图书资料难以为继；教学内容、课程体系、教学方法陈旧，教材落后；报考基础学科专业的优秀考生逐年减少，基础学科专业毕业生出现结构性过剩。这些状况引起了老一辈科学家、教育家和广大教师的极大关注和不安。为了保护和加强基础科学人才培养，1990年原国家教委决定从全国条件较好的大学中，选择部分基础学科专业建设“国家基础科学人才培养基地”(以下简称“基地”)。 相似文献
34.
面向21世纪，为培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，对机械工程基础教育进行全面改革，将机械基础课程划分理论教学系列课程模块，机械基础实验教学模块，机械基础实践教学模块。三者既紧密联系，而又按照人才培养的要求自成体系、单独记分，形成新的机械基础理论教学与实践教学综合改革的教学模式。 相似文献
35.
[目的/意义]研究基于成果导向教育(OBE)的信息管理与信息系统专业大数据应用方向人才培养模式。[方法/过程]结合信息管理与信息系统专业特点、现状及其与大数据应用的联系,提出基于OBE教育理念进行分方向改革实践的理念,设置大数据应用方向。[结果/结论]采用递进式人才培养模式,在培养目标定位、课程体系规划等方面进行强化建设。 相似文献
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39.
《十堰职业技术学院学报》2017,(2):4-6
现代学徒制人才培养模式是当前人才培养的发展方向。建立符合现代学徒制教学的课程体系是实施现代学徒制教育教学模式的基础和支撑点。阐述现代学徒制模式下课程体系的组成,探索与构建高职现代学徒制课程教学体系,开展现代学徒制,需要找到适合我国的发展模式,建设有地方特色的现代学徒制人才培养模式。 相似文献