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罗佩明 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2008,37(4):69-73
建立在“活动-交往”模式基础上“双主互动”理念可以运用于整个学校层面的管理、德育和教学工作,构建起学生成长、家长和社会参与,教师进步以及学校发展的四个平台,推进“四有”、“四会”优秀人才的培养。 相似文献
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控制论是从整体出发分析国际关系的一个视角,它是有目的行为的动态分析工具,追求互动因果关系的本质以及重视通信过程。在国际关系理论中,控制论的基本思想和研究方法与国际系统论、结构现实主义和建构主义等结构主义理论产生了较多契合,同时对结构主义理论的未来发展也具有重要启示。 相似文献
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描述了应用于电流模逻辑电路中的高线性度电压-电流转换电路的设计与实现.该电路采用高增益两级运算放大器构成负反馈,偏置电路利用工作在弱反型区的MOS管电压电流呈指数律关系构成PTAT(proportional to absolute temperature)基准电流源.详细分析了电阻的类型以及运算放大器的参数对线性度的影响.通过优化运算放大器的参数并采用电压系数较小的多晶硅电阻作为线性器件获得了较高的线性度.本电路已采用CSMC0.6μm CMOS工艺实现,测试结果表明:输出的总谐波失真为0.000 2%.输入动态范围为0～2.6V,输出电流为50～426 μA.PTAT基准电流源对电源变化的灵敏度为0.021 7.芯片采用5 V供电,功耗约为1.3 mW,芯片面积为0.112 mm2. 相似文献
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刘卫平 《湖南师范大学社会科学学报》2011,40(2):12-16
思维创新已成为近年来认识论研究的重要前沿领域之一。传统的认识论与思维科学的一个共同缺陷就在于没有把二者深度结合起来。主体的认识活动是一个复杂的系统过程,它具有多层次、多环节活动内容。人类认识活动发展的内在本质与核心在于思维创新。思维创新是主体认识活动发展的内在逻辑前提、动力机制和内在尺度。研究主体的认识活动不能不系统深入地研究思维创新。把思维创新置入认识论视域进行系统深入研究,对于深化认识活动的能动性研究、内在机制研究和拓展认识论研究的深度领域,都具有深远的认识论意义。 相似文献
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《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2006,35(3):31-35
与“初任教师”相比，稳定成长期的教师表现出了在专业发展需求上的差异，这种需求差异随着教龄的增加而增加。在稳定成长期，促进教师发展的主要任务就是不断激励教师，并帮助他们意识到自己的专业发展特征及未来的发展方向，使之自觉地朝着发展目标前进。稳定成长期主要采用了以下三个方面的措施： 相似文献
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李璇 《广东广播电视大学学报》2006,15(4):39-43
公共部门的官僚主义作为公共行政理论和研究的一项课题,一直受到学界的高度关注。本文将官僚主义的研究置于决策的背景之下,从决策的四个维度即外部控制度,决策参与者的数量,决策的不确定性和决策者的责任出发,对公共部门的官僚主义进行评估,意在客观而清晰地审视官僚主义与公共部门的关系。 相似文献
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张正之 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2006,35(1):20-24
作为上海师大附中的办学思想，“发展教育”关注“人”，关注人的“发展”。发展既是每个生命的内在需要，也是个体在社会化过程中的必然选择，教育的使命就是开启和促进人的自我建构和自我发展。为了学生的发展，学校应最大限度地拓展德育上体验的时间和空间、课程上自主选择的时间和空间、学习上自主探究的时间与空间。 相似文献
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卢秋红 《实验室研究与探索》2006,25(7):813-816
针对目前高等教育的创新与实践教育需求,本文基于三大教育理论,提出以项目为导向的工程训练教学模式,介绍了以智能机器人为主要平台的“创新与实践”工作室六大系列解决方案。 相似文献
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情绪研究的新趋向:从有意识情绪到无意识情绪 总被引：4，自引：0，他引：4
在传统的情绪理论和研究中,大部分心理学家都把主观体验作为情绪的中心成分,强调意识经验在情绪产生和情绪状态中的作用。然而,在心理学的发展历史过程中,对人类无意识心理的关注也有很长的研究传统。例如,精神分析心理学对无意识动机的关注,早期认知心理学家对阈下知觉的研究等。自从现代认知心理学家Paul Rozin(1976)提出的认知无意识的概念后,无意识情绪问题逐渐引起情绪心理学家的兴趣和关注,并取得了一些研究成果,在一定程度上证明了无意识情绪的存在。当前,无意识情绪研究的趋势如下:(1)从以往关注于阈下引发的情绪向关注于主观体验经验转变,即无意识情绪的关键证据是被试表现出情绪反应的征兆,但是没有报告任何情绪经验上的变化;(2)从以往关注于情绪的正负效价的无意识向关注于具体情绪的无意识的转变。 相似文献