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1.
近年来,体育课程与思政教育协同育人是体育课程改革的重要举措。本文采用文献资料、逻辑分析等方法,研究高校体育课程与思政教育的关系,梳理体育课程与思政教育协同育人的特点、类型、条件与要求。旨在把握体育课程思政的学科融合契合点,发挥体育课程思政促进学生身、心、行共同进步的价值意蕴,同时依据体育课程与思政教育的育人特征,探索二者协同育人的实践逻辑,为高校体育课程思政的研究与实践提供理论参考。 相似文献
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职业教育的主要目标是培养应用型人才,在当今职业教育与普通教育地位逐渐变得同等重要的趋势下,高职院校冰雪专业的学生未来必将为我国冰雪事业作出更多贡献。从价值角度而言,高职院校冰雪体育课程思政建设是职业教育发展的重要补充,是冰雪人才培养的潜力阵地,是创新教育模式的关键举措。但当前高职院校面临着思政育人意识有待加强、冰雪课程起步时间短、冰雪教师思政教学水平有限、冰雪课程思政机制不完善等现实挑战。对应提出增强育人意识,担负思政责任;根植文化自信,促进国际交流;健全评价机制,强化激励效应;提升思政地位,增进教师能力等优化路径,以期提升高职院校冰雪课程思政的综合水平,为社会主义冰雪运动事业培养出更多高素质的应用型人才。 相似文献
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冰雪运动相关政策有力推动了我国冰雪体育和教育事业的发展,花样滑冰作为我国冰雪运动的重要组成部分,将之纳入高校体育课程并加以推广是培育冰雪运动人才的关键。分析花样滑冰的开展现状,发现当前花样滑冰进校园过程中面临认知观念不强、场地设施匮乏、专项师资不足的困难,同时梳理花样滑冰训练在大学生身心健康核心素养培育中的价值,其对于提升大学生运动能力、促进大学生健康行为、培养大学生思想品德等方面具有重要作用。由此提出构建各主体价值认知、优化课程设置、发挥多元主体协同作用等实践路径,旨在充分发挥花样滑冰训练的育人功能,有效提升当代大学生的核心素养。 相似文献
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个体大脑、身体和情境体验决定了个体认知,即为具身认知。在实践教学中,教师通过创设丰富的教学情境,能使学生获得具身化的知识与技能。社会体育指导与管理专业首先应以具身认知观树立身、心、物一体的教育理念,将育人教育有机融入专业实践教学中。要凸显学生的“身体主体”,提升学生的“身体体验”,使学生在身体力行中学会相应的体育知识,掌握相应的体育技能,获得独特的身体经验。要强化校企合作,努力营造校企、校地联动协同、合作共育的良好育人氛围,要强化实践环节的过程管理,完善实践教学的评价体系,并有效提高学生的核心素养。 相似文献
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传统身心二元论扬心抑身,包括体育运动在内的身体运动从性质上被视为没有任何认识论价值。现象学的“返回事物本身”促使人们重新关注身体运动中那种第一人称的、原初的身体体验,而这种身体体验恰恰构成了心智与认知的最基本素材。具身认知主张,认知是一种具身的行动,身体的感觉运动模式塑造了人们的思维风格。以这种观点看待体育运动,则作为一种特殊身体活动方式的体育运动必然影响人们认识世界的方式,因而具有重要的认识论意义。 相似文献
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赵富学 《武汉体育学院学报》2021,55(7):30-36
中国共产党在百年奋进历程中形成了具有独特历史底蕴和时代价值的红色精神,是高校体育课程思政建设必不可少的重要组成部分。运用文献资料法、比较分析法、逻辑演绎法等研究方法,对中国共产党百年红色精神融入高校体育课程思政建设进行了系统研究。研究认为：通过使用课程与教学的手段和方法,深入发掘中国共产党红色精神的时代意蕴,可为高校体育课程思政建设提供必要的价值方向和精神动力,强化文化支持和拓展资源载体。在对党的百年红色精神进行课程化塑造之后,使之与高校体育课程思政建设的内容要求结合起来,有助于引导大学生学思结合,知行结合,提高体育课程思政的建设质量。从推进路径的设计出发,以学生发展为导向,以课程改革为载体,以教育教学为手段,以运动实践为桥梁,可使红色精神融入高校体育课程思政建设的落地环节能够更加符合体育课程与教学的现实需要。高校体育课程思政建设理论研究与实践的不断深入,将会为全面推进党的百年红色精神在体育课程与教学中延续和传递创造丰富的条件。 相似文献
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课程思政贯穿于高校公共武术课教育教学全过程,是落实“立德树人”根本任务的重要着力点,武术所蕴含的优秀传统文化对课程思政体系建设具有重要实践意义和现实价值。本文从立德树人、价值引领、全程育人理念来分析高校公体武术课程思政教学思路,深入挖掘武术课程所含思政元素,旨在形成武术课程与思政同向同行的育人效应,进而培养担当民族复兴大任的时代新人。 相似文献
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体育课程思政建设是一项系统工程,其重心不仅聚焦在体育学科所直面的课程建设和教学活动层面,而且直击如何将思政教育元素适时融入体育课程改革与发展实施的全过程。文章以寓德于体理念为指导,剖析了体育课程思政建设的价值意蕴、现实困境与路径抉择。研究认为:体育课程思政建设对落实高校立德树人、实现学生全面发展、推进学校三全育人具有重要意义。在大思政背景下,高校推进体育课程思政建设中出现了资源挖掘不足、协同育人机制不健全、教师教学能力有限、评价体系失衡等问题。提出:深挖体育课程中蕴含的思政资源发挥价值引领功能;建立协同育人机制,打造体育课程德育共同体;提升体育教师的课程思政建设能力及素养;完善教学评价体系,激发教师课程思政育人动力等决策。 相似文献
9.
体育中蕴含着丰富的德育价值,具身德育理论为高校开展以体育德提供了重要的理论支持。本研究以具身德育理论为研究视角,研究发现高校体育中体育与德育融合不够深入,内涵挖掘不透彻;课程教学过程重技能教授,轻道德认知培养;实践中缺少道德冲突情境,弱化了道德行为;校园体育文化育德不突出,缺乏道德情感渗入。建议高校要深化体育课程思政,以体育具身加强道德认知;深挖体育实践赋能,以体育活动规范道德行为;强化体育文化归属,以体育文化培育道德情感,落实立德树人的教育根本任务,培养担当民族复兴重任的时代新人。 相似文献
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马克思主义生命观从现实的人的自然属性和社会属性出发,将人的本质的意义定义为实践,主张在具体的历史实践中实现人的生命价值。研究从三个方面分析了马克思主义生命观融入到高校体育课程思政中的重大意义,时代层面上能够引领学生确立正确价值坐标,推动中华民族伟大复兴;理论层面上能够丰富马克思主义生命观内涵,深化学生的理论认知;实践层面上能够抬高体育课程的教育站位,促进体育课程思政全面发展。高校要从实践层面上推动马克思主义生命观融入体育课程思政,必须在教学理念中融入生命至上的价值导向、在教学改革中不断推进学生的自我完善、在教学内容中深化学生对生命本质的认知、在教学过程中培育学生乐观奋斗的人生态度,从而推动高校体育课程思政的发展,丰富课程思政体系,最终实现立德树人目标。 相似文献
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运用文献资料法等,构建高校体育课程思政实践模型,并提出深化策略。高校体育课程思政实践经验：消除主体行为惰性,规避思政建设偏差,破除思政执行梗阻,提升行动育人效果。深化策略：提升能力,实现有效组织动员;建设制度,深化高效质量管理;共享资源,达成广泛协同辅助;塑造价值,巩固支撑教学教研。 相似文献
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自提出课程思政理念后,各高校都在积极探索与落实课程思政建设工作,深入挖掘各专业课程潜藏的思政元素,和思政课程同向而行,以期达到更好的育人效果。体育类课程是高校教育体系极为重要的组成内容,体育教师需转变体育课即传授技术、锻炼身体的落后观念,也应积极挖掘课程包含的思政元素,将体育知识技能的传授和思想价值引领紧密结合,将体育具有的育人功能最大限度发挥出来。本文主要对高校体育课程与思政教育的关系进行探析,并阐述体育课程与思政教育协同的必要性,同时提出课程思政背景下两者的协同推进策略,以供参考。 相似文献
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高校公共体育教育课程思政建设的关键环节是课程思政的价值体系与实践体系的构建,将高校公共体育教育的知识传授、能力培养和与之密切相关的思政内容深度融合,将马克思主义原理和社会主义核心价值观融入到高校公共体育教育中去,将高校公共体育教育课程思政理念融入整个高校育人的全过程。本人通过文献资料法、专家访谈法、逻辑分析法等研究方法,以武术为例对高校公共体育教育课程思政的体系构建进行了研究。首先回顾“课程思政”的背景、“课程思政”理念的产生、课程思政的发展阶段;高校公共体育课程思政国内外研究基本概况;高校公共体育课程思政研究存在的问题;高校开展公共体育课程思政的必要性;高校公共体育教育课程思政的体系构建研究,包括价值体系和实践体系构建,结合武术专业的特点,为高校公共体育教育课程思政在实践操作中积极探索提出建议。 相似文献
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贺龙作为新中国体育的奠基人,为我国体育事业作出了卓越贡献。新时代应发挥贺龙体育思想的应用价值,传承和弘扬红色体育文化。运用文献资料、逻辑分析等方法对贺龙体育思想进行梳理,并总结出贺龙体育思想融入高校课程思政的时代意蕴：明确课程思政的政治方向;丰富课程思政的资源载体;保障课程思政的常态机制。总结出贺龙体育思想融入高校课程思政的实践路径：融入教学,丰富课程思政内容;注重实践,提高学生创新能力;自觉践行,塑造学生核心价值观。 相似文献
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赵富学 《武汉体育学院学报》2018,52(8):10-19
认知科学的发展改变了人们传统的身体认知观念,具身认知的思想逐渐引起研究者的关注与重视,关于身体认知的研究开始朝向具身化方向转变。从人体运动场域的视角,探讨身体运动与身体认知具身性转向之间的关系及其相互影响。研究认为,身体运动在身体认知与被认知的过程中起到中介和调适作用,身体运动的方式可以映射出身体认知过程的具身性变化。身体运动可分为客观身体运动与现象身体运动两种类型,它们对身体认知的具身性转向起着不同的推动作用。身体运动特有的行为模式反映了身体认知与周围环境的关联性,身体运动的限制作用体现在身体认知表征的特性与范围方面,身体运动的分派特征对身体认知转向中的构成性角色具有证实作用,身体运动的调适功能是身体认知与具身行动之间协调性存在的重要保障。在身体运动对身体认知具身性转向的解释方面,要求身体运动应在身体认知的具身性转向中保持主动,重视身体经验的投射功能,关注身体运动的物理属性与运动方式的决定性作用。将身体运动的相关研究融入到具身认知的范畴,形成完整而有序的研究范式,将有助于解决身体认知研究领域中出现的系列问题。 相似文献
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运用文献资料法和逻辑分析法,对高校民族传统体育课程思政的价值意蕴、实践困境与纾解路径进行深入剖析。研究认为,加强高校民族传统体育课程思政的建设与实践有助于推进中华民族伟大复兴、落实立德树人根本任务、实现大学生的全面发展、优化高校体育课程结构以及弘扬民族传统体育文化。研究指出,高校民族传统体育课程思政的建设实践存在制度保障尚未健全、基本理念定位不准、教学目标设置模糊、教学资源整合不够、过程性评价缺失等方面问题。研究提出高校民族传统体育课程思政建设的实践路径:加强顶层设计,全面推进“大思政课”建设;坚持文化润人,深挖民族传统体育特色文化;坚守体育本色,明晰体育课程思政育人目标;把握主导力量,提升体育教师课程思政能力;关注育人过程,做实做常体育教学动态评价。 相似文献
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北方普通高校冰雪运动课程的开发与建设 总被引：9，自引：8，他引：1
《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》已经实施2年多了,其中它明确指出“学校应根据学生的特点以及地域、气候、场馆设施等不同情况确定课程内容……”。在北方冬季开设的冰雪运动课程来看,冰雪运动在各高校开展得并不尽人意,分析了现阶段北方各高校在开展冰雪运动存在的问题,并对其课程进行了分析与建议,为北方各高校开展冰雪运动进行了有益的探索与实践。 相似文献
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应用型本科院校体育课程融入思政教育是落实“三全”育人的重要体现,全员、全面、全课程融入思政教育符合“立德树人”的根本任务。本文分析课程思政在应用型本科院校排球课程中融入的必要性及重要性,排球课程思政元素渗透与融合从思政教育大背景出发,凸显排球课程思政教育的作用,转变课程思政与排球教学观念,落实思政元素渗透与融合的有效途径,实现体育价值引领、体育知识传授、体育能力培养“三位一体”全面发展的人才培养目标。应用型本科院校排球课程的开展与实施围绕排球运动的特点,以应用型本科院校学生专有特征为根据,让学生掌握排球知识与技能的同时,强身健体、塑造良好品质、培养高尚品德,提升学生的社会适应能力和思想道德水平。 相似文献
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高职体育作为高职院校学生必须学习的课程,要利用好高职体育课堂教学这个主渠道,构建思政理念融入的高职体育教学文件,结合多方面的教育资源,推动高职院校体育课思政的教育改革。将“立德树人”理念融入到体育教学实践当中。强调体育教学的育人价值,突出体育课程的德育培养,正是对高职体育课程的一种价值升华,本研究以课程思政为中心,以文件调查和访谈,对高校课程思政的相关理论、建设难点和实践策略进行探索。通过比较分析,找出云南省高职体育课程思政融入中的不足,认真研讨了高职体育实施课程思政的路径,更好的帮助高职体育融入课程思政的问题。 相似文献
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雪上定向运动纳入黑龙江省高校体育校本课程的可行性 总被引：2，自引：2，他引：0
定向运动是一项新兴的体育项目,是集体力与智力于一体的体育项目,有很高的育人和健身功能,深受高校大学生的喜爱,随着我国高校体育课程内容改革向多样化方向发展,定向运动走进高校已经成为必然。运用理论分析法,从校本课程的开发,对雪上定向运动的锻炼价值以及纳入黑龙江省高校体育校本课程的可行性进行分析和探索,旨在丰富黑龙江省高校冬季体育教学内容,拓宽冰雪健身的潜在内涵,打造校园冰雪体育特色,推动定向运动的发展。 相似文献