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WEB2.0技术学习的作用研究 总被引：2，自引：1，他引：1
本研究基于连续三年开展的以WEB2.0技术学习为核心内容的课程教学实践,重点以该课程2009年春季学期学生业绩表现记录为引用案例,对以WEB2.0技术学习为核心内容的课程对学生者可能产生的作用进行了研究.研究发现,WEB2.0技术自身社区化不断生长的配置资源的机制,使得学习者可以通过营造社区创设环境变被动学习为主动学习;通过拓展连接的人群结构聚合所需的资料,深化对群体智慧产生的作用机制与发生过程的认知;可以实践基于网络一起做事的方法,逐步形成参与、分享、共创的用网行为习惯.WEB2.0技术虽然为这些作用的生成提供了可能性,但要在课程教学中把这种可能性转变为实际作用,还需要依赖学习者自我的实践,以及教师对课程教学的设计与引导. 相似文献
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WEB2.0与远程教育人才培养模式改革 总被引：7，自引：3，他引：4
信息技术的发展及应用,为远程教育人才培养模式改革提供了许多新的可能性。中央电大基于WEB2.0的数字化教学环境与资源建设模型课题研究,重点和难点都是探讨如何通过技术的有效应用推进人才培养模式改革。课题所进行的实验表明,对于WEB2.0的合理、有效的应用,可为解决远程教育教学过程中的诸多难题提供新的思路与途径,为远程教育人才培养模式改革提供新的探索空间与有效支撑。本文基于该课题研究,从教学模式建构、教学资源建设、教学管理模式改革、课程教学设计、教学团队建设以及教学评价模式改革等方面,探讨了WEB2.0应用对远程教育人才培养模式改革的影响,试图提出一些值得深入研究的问题及初步解决方案。 相似文献
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为了满足远程教育的需求,提高开放教育的教学质量,更好的组织和督促学生进行网上教学,VisualBasic程序设计(以下简称VB程序设计)课程搭建了一个基于Web2.0的课程教学平台。该平台集合了系统讲授、教学辅导、课程实验、师生交流、在线测试、形成性考核等教学过程。学生登录该平台即可获得一站式学习的服务。我校在10年春参与了平台试点的工作,以铁岭电大为试点单位配合中央电大对该平台实际使用效果进行系统的评价。本文就一个学期来对平台的使用过程和效果进行详细的叙述和分析,从而论证了Web2.0技术在远程教学过程中起到积极的作用,并阐述如何利用Web2.0技术开展网上教学。 相似文献
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基于WEB2.0的数字化教学环境与资源建设的研究与实验 总被引：4，自引：1，他引：3
针对基于计算机网络的远程教育课程教学存在的问题,利用WEB2.0的技术和理念,通过有设计的实验方法,研究基于WEB2.0的混合式教学模型、"大教研室"机制课程教学团队模型、分层多元支持服务模型和用户参与式技术模型,探索了支持混合式教学的资源建设模型,初步实现了学习资源、学习环节和学习过程的贯通,构建了支持分层多元服务的"一站式"教学环境,提高了学生网上学习的参与度和网上教学效果.两门实验课程被评为2008年国家网络教育精品课程,课题研究成果已在广播电视大学其他课程中推广应用. 相似文献
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学习支持服务是远程学习成功的重要保证,其发展趋势是日益网络化.课程学习支持直接影响学生的学习和远程教育机构人才培养目标是否达成."基于WEB2.0的数字化教学环境与资源建设模型"课题为实验课程所建构的学习支持服务系统取得了积极效果.本文对分层多元学习支持服务模式的构建过程、所提供的学习支持服务特点进行了深入分析,同时提出了需要进一步研究的问题. 相似文献
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WEB职工培训的内涵 WEB环境下的职工培训就是通过建立一个主题学习网站,构建虚拟和现实相结合的学习情境,受训职工与教师在平台上实现基于互连网丰富资源的交互式学习,包括在WEB环境下进行信息检索、搜集以及信息发布等学习活动。 相似文献
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基于MOOC的混合式学习模式探究——以Coursera平台为例 总被引：1，自引：0，他引：1
混合式学习作为一种新型的学习方式,近年来受到国内外研究者的广泛关注.MOOC的兴起为混合式学习的开展提供了新的思路与方法.文章从教育学的视角分析了MOOC的课程模式,并着重对xMOOC的课程模式及其应用于混合学习的优势进行了剖析.在此基础上,以Cousera教学平台为依托,将面对面的课堂教学和基于MOOC的网络学习相结合,设计出了基于MOOC的混合式学习模式,并在教学实践中进行了应用.实践证明,基于MOOC的混合式学习模式对提高学生成绩以及增强学习兴趣有积极的作用. 相似文献
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本文主要从面对面传统课堂教学的优缺点及在线学习平台的优势两方面内容入手,阐述了建设《空气调节》课程在线学习平台的必要性,介绍了该课程建设在线学习平台采用的研究方法和具体的实施流程。本文将传统课堂教学模式与在线学习平台相结合,应用于《空气调节》课程的教学实践中,对本课程的教学起到了很好的辅助作用,同时对其他学科的在线学习平台建设也有一定的借鉴意义。 相似文献
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基于WEB2.0的远程教育课程教学团队建设——影响课程教学团队建设与运行效果的主要因素分析 总被引：3，自引：1，他引：2
广播电视大学离散数学课程教学团队利用WEB2.0理念和技术,开展了课程教学改革实验,使学生网上学习参与度及课程教学效果得到显著提高,离散数学课程评为2008年度教育部精品课程(网络教育).本文以离散数学课程教学团队为例,从课程教学团队建设的组织结构、工作流程、工作机制等三个方面,分析了影响远程教育中课程教学团队的建设与运行效果的主要因素,指出课程教学模式是教学团队组织架构的基础,学习支持服务模式决定了课程教学团队的工作流程,教与学信息对称是课程教学团队有效运有的前提. 相似文献
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Web 2.0是近年来提出的一种互联网模式,其核心理念是以人为本,因这一理念而产生的各种应用在教育领域被广泛关注.结合基于Web 2.0环境的货币银行学课程平台建设实践,分别从课程平台设计思路、Web 2.0技术的教学应用进行探索,总结经验,以期对课程资源建设和教学实践提供借鉴. 相似文献
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从软件工程的角度看基于WEB的教学课程的开发 总被引：3，自引：0，他引：3
基于WEB的课程越来越受到学校和教师的重视 ,许多CAI课程正逐步移向WEB平台 ,课程开发工作日益加重。由于WEB课程的开发者不仅有计算机工作者 ,而更多的是从事某学科教学的教师 ,所以理解WEB课程开发的规律 ,提高开发效率是必须重视的。即使是计算机专业工作者 ,WEB课程的开发也有其区别于一般软件开发的特点 ,仍需要探索WEB课程开发的规律和规范。本文从软件工程的角度 ,以及教育学的要求 ,探索基于WEB的教学课程 (Web course)的开发环节 ,提出系统分析、系统设计、系统实现和系统评估的具体做法 ,并给出在实际应用中被证明有效的各种图表格式 相似文献
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本文在分析MOOC平台和SPOC平台教学现状的基础上,采用理论与实践相结合、线上与线下相结合的理念,将MNSS与目前的爱慕课、雨课堂、超星泛雅等在线MOOC平台及各个学校自建的SPOC平台相结合,形成完备的"MOOC+MOOP+SPOC"大规模混合教学平台。应用该模式有利于学生进行碎片化学习,有效促进学生实践课程的学习,提高学生的实践动手能力。 相似文献
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《微机原理与接口技术》作为高等院校计算机相关专业的基础课程,在教学过程中存在重理论轻实践、学生无法构建整体知识体系的问题。基于MOOC的翻转课堂教学模式可将MOOC平台理论学习与课堂实验相结合,因此提出以实验课为教学重点的教学模式,以期改善教学效果,实现教学相长的目的。与传统课堂授课模式相比,教师在教学过程中利用该模式可增强指导性作用,同时提高学生自主学习能力与理论结合实践的能力,帮助学生建立完整的计算机知识体系架构。 相似文献
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基于高校网络教学平台的混合学习模式应用研究 总被引：1，自引：0，他引：1
鉴于混合学习模式在普通高校的应用优势和趋势,混合学习已成为高校教学改革的重要内容。基于高校网络教学平台的混合学习模式应用,将为高校教学改革提供一个新的思路。通过分析高校师范专业必修课程《现代教育技术》混合学习设计需求,构建了基于高校网络教学平台的《现代教育技术》课程混合学习模式,设计了该课程的混合学习实施流程图,并从混合学习的学习环境、学习内容、学习资源、学习活动、学习评价等方面,阐述该课程是如何基于网络教学平台进行混合学习实践。课程混合学习实施结果显示:教师教育技术能力、网络课程内容设计、网络课程学习导航、网络学习活动设计与组织、及时的师生互动交流、学生的信息素养、学生网络学习参与度、师生对网络学习的认可度等因素对混合学习的有效实施有重要影响。基于高校网络教学平台开展混合学习的对策主要包括加强网络教师培训;重视混合学习环境设计;强化混合学习活动设计与组织;提供在线学习辅导与支持;明确学校激励措施与网络教学发展政策。 相似文献